幼兒體驗學習活動的探索

吳娟

摘?要：幼兒體驗學習是一種親歷親為的活動，伴隨幼教課程改革的不斷深化，幼兒生活體驗學習日益受到研究者和教師們的重視。通過圍繞主題，創設體驗環境;多元體驗，感受學習快樂;社會實踐，拓展體驗資源。在教育教學方式、促進兒童生活體驗方面進行初步的探索與研究，積極引領幼兒參與活動，在活動中體驗，在體驗中成長。

關鍵詞：體驗學習;體驗環境;多元體驗;社會實踐

中圖分類號：G612???????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-109-1

幼兒體驗學習是一種親歷親為的活動，這一學習方式和過程強調了個體體驗對學習的意義，既包含了杜威的“做中學”的思想，又不是簡單地在“做”中獲得新知識和新技能，它更關注對經驗的總結和反思。幼兒園《綱要》提出，重視幼兒自身的“體驗”和“感受”，讓幼兒用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，讓幼兒在活動體驗中得到成長。

伴隨幼教課程改革的不斷深化，筆者從以下幾個方面對幼兒體驗學習進行了探索，以此更好地引領幼兒參與活動，在活動中體驗，在體驗中健康發展。

一、圍繞主題，創設體驗環境

陳鶴琴先生曾說過要“注意環境，利用環境”。提供適宜環境支持，讓幼兒在與環境的交互中體驗學習，獲得發展。

首先，教師要為幼兒創設生活化的體驗學習環境。如：班級中設置“親親一家人”、“香香廚房”、“寶寶超市”等，通過讓幼兒回憶自己的“家庭生活”，利用游戲引導幼兒進行對生活的“模仿”，在“模仿中”中體驗生活、自主學習。在生活化的體驗學習環境中增強了幼兒間的互動，提高了交往能力。其次是為幼兒創設動態化的體驗學習環境。如：在開展中班主題《我們都是好朋友》中，讓每個孩子在家給自己的好朋友打電話，了解好朋友的生日、屬相、住址、電話、喜歡的食物、喜歡的顏色，并說說喜歡的理由，同時請爸爸媽媽幫忙記錄下來。在主題進行過程中，將幼兒和父母一起制作的朋友檔案表等布置在主題墻的“朋友樹”上，小朋友會每天不斷地將新朋友檔案加到“朋友樹”上，在與主題環境“朋友樹”不斷的互動中，深化了主題內容。動態化的環境生動、直觀，幼兒在主題環境中寄托著自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，實現了與環境的對話。并且，在主題實施過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達能力獲得了發展。再次是為幼兒創設自主性的體驗學習環境。如：教學活動《變變變》，先為幼兒提供了一些小衣服，讓幼兒試穿一下，感受到自己長大了，這些小衣服穿不下了。再組織幼兒觀看其中個別孩子出生至現在的照片，引導幼兒從長相和動作中發現自己或者別人的變化，出示準備好的身高測量樹測量自己的身高、體重、刻印手腳的大小;與朋友比、與自己的過去比，從中體驗自己的長大。在組織幼兒玩“變變變”的游戲中，讓幼兒以主人的身份直接參與體驗探索，充分發揮幼兒學習的自主性。

二、多元體驗，感受學習快樂

體驗學習活動強調幼兒的主體參與和內心體驗，引導幼兒在實踐中用“心”去體驗，自覺感悟，從而促進幼兒身心和諧發展。在幼兒園一日活動中主要采用情感體驗式、操練體驗式、實踐體驗式等不同方法，在豐富多彩的體驗學習活動中，讓幼兒全面感悟，充分感受學習的快樂和成功。

如在《祖國生日》主題活動中，我首先采用情感體驗式，呈現貼近幼兒生活的主題活動《我愛我家》，從中捕捉“愛家、體驗親情”這個情感切入點，從以我為主的“小家”到以祖國媽媽為主的“大家”，啟動幼兒直覺的情緒體驗。接著開展《我們都是一家人》活動——“我的中國心”、“國旗國旗多美麗”、“我是中國娃”等活動。在實踐活動中體驗學習，萌發幼兒愛國之情，激發熱愛祖國的情感。然后采用操練體驗式，在幼兒初步感受了“熱愛祖國媽媽”的情感后，形成的初步印象往往不夠牢固，在新的情境中很容易淡化和遺忘，因此結合游戲在“游姑蘇勝景、品中華美食”等活動中，進行情景體驗、表演體驗，在情境中反復體驗、反復操練，使其在入情入境的表演中得到深刻的體驗滿足。最后采用實踐體驗式，和幼兒一起用眼尋蹤跡，用手繪激情，用情唱心愿，共同尋找、探索、感受和表現，參加豐富多彩的體驗式學習活動。同時在“打扮祖國媽媽”、“名勝海報”、“長大我也飛宇宙”、“穿越服裝秀”等體驗活動中繼續感受對祖國媽媽的愛，體驗“祖國媽媽，我為您驕傲”之情，教師和幼兒一起收獲體驗學習活動的快樂和成功。

三、社會實踐，拓展體驗資源

社會是幼兒體驗學習的實習場，只有讓幼兒更多地接觸社會，才能使之擴大眼界，豐富體驗，促進思維和社會性的發展，增強生活的適應性，增進素質。所以，平時要注重多拓展體驗的資源，讓幼兒在豐富多彩的社會實踐活動中進行各種體驗學習。

傳統節日是很好的教育時機，如：三八婦女節，組織幼兒到參觀食堂阿姨的工作。幼兒親眼目睹了阿姨們的辛苦勞動，并被深深地感染。他們給阿姨們送上了“阿姨，節日快樂”的祝福，并將精心準備的愛心卡片、小手工等禮物送給她們。幼兒在親身互動與體驗中感受與發展了尊敬女性及其勞動、關愛他人以及人與人之間相親相愛的美好情感，也有效地促進了社會交往品質的提高。在自主性游戲“點心店”中，幼兒也學著食堂阿姨做點心、燒飯、炒菜，玩得津津有味。有了社會實踐經驗，幼兒在自主性游戲中角色模仿得更逼真、到位，而且能自己事情做了，老師也不用操心他們無所事事，在游戲時到處亂逛了。

總之，體驗是生命的活動、心靈的感受，幼兒只有在體驗式的學習活動中，才能有效進行自主探究、互動協作、實踐創新，讓體驗式學習真正為幼兒的成長和發展服務。

（作者單位：蘇州市吳中區幼兒教育中心園，江蘇 蘇州215000）