課程改革下高中地理教學實踐的有效性提升

沙金慧

摘要：在新課程改革實施不斷推進過程中，各學科的教育工作者也在不斷進行相應的工作調整，這也給面對高考壓力的高中地理帶來了不小的挑戰。從近幾年的實施效果來看，部分學校受傳統教育的影響，地理教學實踐中的調整不夠明顯，缺乏對新課改的深刻認識，地理教學實踐的提升也引起了教育界更深層次的研究。

關鍵詞：課程改革;地理;高中;教學實踐

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-018-1

新課程改革在持續推進中，涉及到每一位教育的工作者和接受者。提高教學質量和教學效率，培養學生的綜合素質是新課改的目標之一。而課堂教學是課改最重要的實踐途徑，高中地理課程因其學科特殊性也引起了越來越多的關注，本文就學科教學現狀、原因分析和教學提升做了簡單研究。

一、高中地理教學現狀

面對著高考壓力和課程的難度，高中地理學科成為部分學生的困難學科，學生地理分數不理想導致對地理缺乏興趣，認為地理難、不易學，究其原因主要是三點。

1.教學觀念傳統

教師的教學手段傳統、單一，現行的教學模式以“填鴨式”“灌輸式”教學方式居多，沒有隨著教學的改革而豐富。教學觀念傳統陳舊，學生被動接受知識，不能轉化為自己所用，從而導致課堂教學效率不高，影響學生考試成績。

2.教學手段單一

目前國內的高中教學手段仍以黑板、ppt等形式為主要教學手段，多元化的教學設備使用頻率低，知識傳授平面化，不夠生動形象，無法真正調動學生學習地理的積極性，課堂吸引力不足，導致學生對地理缺乏興趣。

3.學生缺乏自信

學生沒有意識到學習地理的重要性和必要性，基礎知識不夠夯實，影響到更深層次知識的掌握，從而影響整體知識構架，進而才會有地理難學的思想，漸漸對地理學習失去信心。

二、原因分析

教師對新課改的解讀不夠深入，新課改要求地理學習貼近生活，對學生未來的學習和發展有所幫助，改變現有的以分數為主的學習方式，建設開放式的地理架構。而在教學實踐中，新課改的要求與實際教學聯系不夠緊密，現代化的教學手段運用較少，不夠吸引學生學習興趣和上課注意力。對學生的課上、課后反饋不夠重視，學生的反饋是檢驗教學成果的重要環節，教師要重視學生在課上和課后的知識反饋，并根據檢測結果調節授課進度。

三、地理教學改進方法

1.深刻解讀新課改對地理科目要求

改變傳統的教學理念，引導學生學習知識要以豐富自身為主，對以后的學習生活有所幫助，不止關心成績，更是注重學習的過程，將所學真正為己所用，不局限于對書本知識的學習，更要拓展知識面，提升綜合地理素質。

2.激發地理學習興趣

利用視頻、動畫等多種授課形式，吸引學生的學習興趣。例如在地震、臺風、海嘯等地理知識的學習中輔助以視頻播放，將汶川地震、臺風“山竹”等與時事相關的事件與課程相結合，更直觀地講授知識。有條件的情況下可以組織學生到模擬環境中體會這些自然現象，真正感受到地理知識與生活息息相關，還可以延伸到自然災害來臨時如何做到自救、逃生，讓地理這門學科不再只停留在枯燥的紙質教材上，充分調動學生的積極主動性，由被動學習變為主動。

3.梳理教學思路，精簡教學內容

根據教學任務將教學思路梳理清晰，明確教學目標和學生的學習目標，授課前引導學生做好預習。在授課教案中做好教學內容設計、提煉重點難點、設置問題。采取多樣教學手段，以視頻、圖片、活動、辯論等形式探討學習，鼓勵學生多角度思考問題，提高教學質量，提升課堂效率。

4.重視課堂訓練和學生動手能力

新課改要求學生提升綜合素質，而訓練動手能力正是其中重要的一部分。傳統的老師講、學生聽的模式，忽略了學生的實踐能力，讓知識只停留在書本和筆記中，地理是一門應用型學科，學習理論也需要聯系實踐，在課堂上要設計有效、集中的課堂訓練，以檢測授課成果，要逐步培養學生理論與實踐相結合的思維，在互動的課堂教學中會收獲良好的教學效果。

5.注重創新

教學創新也是新課改的重點之一，教師不僅要傳授給學生基礎知識，還要鼓勵學生學會創新，根據學生的學習內容和學習水平，從實際出發，將學生感興趣的話題與知識點結合，以思維導圖、數據分析、科學模擬等新形式將枯燥課程變得生動活潑，要讓學生真正地參與到教學實踐中來，并將這種創新思考的模式傳授給學生，引導他們在課外的學習中懂得利用，以期收獲更高好的學習效果。

新課改對高中地理的要求更豐富，不再是分數為主的觀念，更多的是提升學生的綜合素質，讓地理更貼近學生的發展。這就要求教師在實踐過程中深入解讀新課改，對課程內容精心設計，在授課中做到理論與實踐相結合，從而提升高中學生的綜合地理素質。

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（作者單位：甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學，甘肅 肅南 734400）