探析提高中職英語課堂教學效率的對策

李貞

摘? 要：我國中職教育以培養高素質技能型人才為教學目標，這要求中職教師在教學時不僅要教授學生專業的技術，還要提升其文化修養，實現中職學生的綜合全面發展。英語是新型人才所必備的語言交流工具，其重要性不言而喻，客觀上要求中職學校重視學生的英語教學，營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習積極性和主動性，為學生的職業發展奠定基礎。該文圍繞中職英語課堂教學展開論述，結合筆者多年的教學經驗提出提高中職英語課堂教學效率的對策，旨在為中職英語教師優化課堂教學提供具有參考性的文字資料。

關鍵詞：中職英語? 課堂教學? 效率? 對策

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0103-02

文化基礎薄弱、學習積極性不高、心理素養較差等是當前中職學校學生普遍存在的問題，也是影響英語課堂教學效率的重要因素。相較于高中英語，中職英語教學內容更為簡單，但顯然中職英語教學效率遠不及普通高中，這要求中職英語教師結合教學實踐不斷優化現有的英語課堂教學形式，提升課堂教學效率。在長期的實踐教學中，筆者發現提升中職英語課堂教學效率的兩個關鍵點：一是營造良好的語言環境，中職生的英語知識主要來源于課堂教學，因此英語教師應不斷提升自己的英語表達能力，在潛移默化中規范學生的英語發音，激發他們的英語學習興趣。二是科學利用教學資源，教師應盡可能地擴展學生的知識面，發揮現代化信息技術在英語教學中的積極作用，夯實學生的英語基礎，強化英語課堂教學效率。下面就如何提高中職英語課堂教學效率提出自己淺薄的幾點意見，以供參考。

1? 尊重學生的主體地位，提升備課效率

傳統的教學模式已不能滿足現代化教學需求，隨著教學改革進程的加快，教師在課堂教學中的地位發生了變化，在課堂教學中教師以引導者身份出現，重在啟發學生開展自主思考。高效的英語課堂教學效率的主要特征之一就是激發學生的主觀能力性，讓他們能積極地參與到教學中來。中職英語教師應順應教育改革趨勢，尊重并突出學生在課堂教學中的主體地位，讓學生意識到自己在英語教學中的責任[1]。在實踐教學中經常出現這種情況：教師認認真真備課，但總不能達到預期的教學效果。究其原因是教師備課時存在一定的主觀性，沒有掌握學生的真實想法。要提高英語課堂教學效率，教師首先應改變這種單方面的備課形式，讓學生參與到備課環節中來，提升學生對課堂教學的關注度。這里所說的學生備課是指學生提前進行教學內容的預習。實施這一環節需要教師提前了解學生的性格特點及愛好，營造和諧融洽的師生關系，讓學生不自覺地參與到預習中。比如，在進行《shopping》教學時，教師可以通過導學案的形式讓學生提前進行預習。教師在班級QQ或者微信群中和學生一起暢聊和購物先關的話題，并將主題引導到教學內容中來。必要時可以出幾道簡單的題目，如Have you got anything（to eat/eating）？測驗學生對教學知識點的了解和掌握程度，同時結合教學目標及時調整教學結構。這樣可以讓教學內容更貼近學生的生活，增強他們的英語學習信心，有利于提升教師的備課效率，實現課堂教學的高效率。

2? 設計豐富的教學活動，提升學生的課堂參與度

填鴨式的課堂教學常常會讓學生感到枯燥無味，降低他們的學習積極性。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想提升課堂教學效率首先應讓學生對課堂教學產生興趣，中職英語教師可以結合學生“好出風頭、好動”的特點在教學中穿插豐富的游戲，提升學生的課堂參與度[2]。同時可以設置一定的小獎勵，給他們的學習增添動力。在實踐教學中教師可以根據教學內容把學生分成學習小組，然后就具體的游戲形式確定獎懲制度，讓學生在強烈的求勝欲的推動下主動學習。比如，《travel》章節教學目標為：幫助學生掌握教學詞匯，提升學生的聽說讀寫和團隊協作能力，同時通過該文的學習讓學生了解吸煙的危害，能自覺拒絕吸煙，保持健康的生活習慣。因此教師在教學過程中可以先讓學生掌握smoke-free、dangerous、public等基本詞匯，然后將以兩男兩女的組合形式讓學生從中選擇自己感興趣的詞匯，并小組形式進行劇本創作并進行小品表演，活躍課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中吸收英語知識點。在小組表演結束后，教師可以讓學生投票并以此為基礎確定出最佳劇本和表演團隊，給予其一定的獎勵。通過這種教學方式激活英語教學課堂，提升學生的英語學習興趣。

3? 常用贊賞性語言，激發學生的求知欲

中職生英語學習呈現出不自覺、不持久的特點，教師應結合這一特點采取有針對性的改善方法。很多教師在教學中十分肯定贊賞性語言的積極作用，但在實踐過程中卻存在一些問題，一方面教師過度關注學生的考試成績，很多教師以考試成績當作唯一標準，不重視學生的課堂表現。另一方面部分教師在使用贊賞性語言時僅僅局限在Good、verygood、great、amazing等比較簡單的詞匯上，課堂教學較為死板。贊賞性語言是教師尊重學生的一種直觀表現，能讓學生獲得心理上的滿足和成就感，有效增強了他們的學習信心，促使他們更積極主動地參與到課堂教學中。有效的課堂教學時教師和學生的共同進步，因此教師優化自己的教學方式，使用豐富的贊揚語言肯定學生的課堂表現，營造一種幽默和諧的教學氛圍。比如，在教學《career planning》時，教師可以讓學生大膽說出自己的職業規劃，學生發言結束后可以通過Its cool、How nice、Thats in credible、Im proud of you等詞匯給予其一定的肯定，學生收到鼓勵會更加大膽，更愿意展現自己，不僅會降低教師的教學難度，還有提升學生的英語學習成效。

4? 合理使用現代化教學設備，加深學生對知識點的認知

一方面我國教育結構決定了中職生的英語基礎較差，加上缺乏語言環境，大多數中職生都難以完全理解教學知識點，在長期的積累過程中逐漸喪失英語學習的積極性。另一方面傳統的英語課堂教學手段單一且陳舊，學生容易產生視覺疲勞，出現注意力不集中的情況，抑制了教學的有效開展。要提高英語課堂教學效率，教師應思考思考如何應提升學生對英語知識點的認知，現代化教學設備為教師提供的突破口。交互式電子白板等現代化教學包含豐富的信息量，知識點以圖片、音頻、影集等形式出現，顛覆傳統的教學形式，能有效吸引學生的注意力，彌補缺乏語言環境的教學劣勢。通過生動形象的教學在一定程度上降低了學生的英語學習難度，有助于學生記憶相關的教學知識點，夯實他們的英語基礎。特別是播放與教學內容相關的教學影集，為學生展現一個真實的國際交流環境，加深學生對西方國家用語習慣的了解，有助于他們更好地掌握相關的知識點。例如，在教學《English Study》一課時，教師可以通過播放影集的形式讓學生直觀地感受到英語學習的重要性以及學習技巧，這樣的形式不僅可以減少教師不必要的精力消耗，還能吸引學生的注意力，降低他們的英語學習難度，為他們提供一個良好的英語學習環境。

5? 設計有層次的課堂訓練，增進與學生的互動

只有每個學生都主動參與到英語教學中時才能形成真正活躍課堂學習氛圍，一般情況下越簡單越容易完成的訓練參與的學生就會越多，學生也更容易完成課堂訓練，自豪感也會隨著完成訓練次數的增加而增加[3]。因此，教師在課堂教學過程中可以設計一些簡單的課堂訓練，根據學生的學習情況適當地增加訓練難度，即保證訓練根據的系統性，有能維持學生對課堂關注的持續性。例如，在教學《Dedilcated? People》時，教師先讓學生自由發言說說自己最敬佩的人，然后在讓學生看一組照片，包含南丁格爾以不同科室護理人員工作的圖片，引導他們進入教學主題。這時結合所教學生對藍丁格爾的了解程度，讓他們進行發言，教師在根據教材內容進行適當的補充，加深學生對藍丁格爾的認知。然后在回到教材中，重點教學be named after、at/in the front等日常生活中不常用到的詞組，一步步幫助學生掌握相關教學知識點，實現高效率的英語課堂教學。

6? 利用現代通信技術，實現有效的課后輔導

絕大部分中職生課后幾乎不會進行自主復習，但是他們喜歡玩手機，可以說微信、QQ等軟件是他們必不可少的聊天軟件，因此，教師可以利用這些軟件開展微課堂，對學生進行課后輔導。比如，在教學《The Information Age》后，教師可以將communicate with sb、surfring internet、benefit from等重點教學詞組通過音頻的形式發送給學生，讓學生對比著進行訓練，然后將聯系后的語言在通過現代通信設備傳回給教師，以便進行有針對性的糾正訓練。學生有問題也可以通過這種形式咨詢教師。我們都知道課堂教學時間十分有限，因此，教師比較必須利用好課堂時間，這種教學形式可以極大地節約課堂教學時間，為教師講解教學知識點、拓展學生知識面提供契機，有利于提升英語課堂教學成效。

7? 結語

綜上所述，課堂教學復雜且呈現出動態變化形式，教師在有限的時間里以教材內容為基礎，以教學方法和手段為媒介，尊重學生主體地位，向學生講授教學知識點。課堂教學時中職學校實開展素質教育的主要途徑，讓學生花費較少的時間和精力收獲較多的知識和技能。中職英語教師應認識到課堂教學的重要性，通過多樣化的教學形式最大程度地提升英語課堂教學效率。各位教師應在教學實踐中不斷地總結和探索新的教學方法，提升中職學校英語教學水平，為社會輸送具有較強綜合能力的技能型人才。

參考文獻

[1] 袁媛.淺談實現中職英語課堂有效教學的策略探析[J].英語廣場，2019，97（1）：153-154.

[2] 李玉帥.提高中職英語教學效率的策略[J].新校園（閱讀）， 2016（11）：105.

[3] 李瑤琴.淺談如何提高中職英語課堂教學效率[J].讀與寫：教育教學刊，2017（6）：289.

[4] 張威.中職英語教學高效課堂教學方法探析[J].中華少年，2018（13）：16.