高中物理教學的問題及對策研究

朱葉政

摘?要：高中物理是我國高中教學計劃的重要組成部分，高中物理難學、難教也是高中學生和老師所公認的，這是因為學生和老師對于物理科目的認識存在著深度、廣度等方面的問題。本文旨在研究高中物理的教學現狀，并針對出現的問題提出了相應的解決策略

關鍵詞：物理教學;學生;高中

中圖分類號：G633.7??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-099-1

隨著新課改的不斷深入，高中物理的教學方式和教學效率有了很大的改觀。但是受傳統的教育觀念的影響，教師采用填鴨式的教學方法、學生被迫學習物理知識的情況仍存在于我們高中物理的日常教學過程中，使得高中物理教學效率不能達到預期的目標。新課標明確指出：高中物理的教學必須以物理學知識體系為載體，以學生的發展為基本，以培養學生的實踐能力和創新意識為重點，以達到中學生自主學習能力和探究能力的提高，最終實現學生綜合素質的提高。所以，在實際的教學中，我們必須徹底地改變教學觀念，以新課標的教學目標為依據，根據學生的實際需要運用科學的教學方式和方法。培養學生對于高中物理的學習興趣，從而最終達到良好的教學效率。

一、高中物理教學存在的問題

1.學生提不出物理問題當前，很多高中生都沒有問題可以問的，傳統的結論教學模式，始終都是高中物理教師講課，學生聽課。一般都是老師提問，學生回答問題。在物理課上，學生總是習慣性的獲取老師的答案，學生的練習和測試也都建立在只有一個正確答案的原則上，這樣的封閉教學結果導致學生一直都不敢懷疑教師的權威，學生自身有很多問題也不可能產生多種答案。

2.傳統教學方法的影響當前，對于很多高中物理教師而言，一直都存在著用提問代替啟發的問題。在教師教學的過程中，只是按照教學的需求，總是先考慮到高中物理教師的情況，不考慮學生的情況。教師總是把學生拉回來，實行一問一答的方式。在課堂上，很多物理提問意識的培養基本上都停留在提問的表面上，教師不了解問題意識對于高中物理教學的意義。

3.教師的教學技能不強當前，個別高中物理教師無法按照教學現狀，掌握很強的教學技能，培養學生的提問能力。一般，教師都很喜歡對學生進行提問。如果把握不好，情境創設就很難發揮應有的作用，提問意識也很難培養起來。物理教師必須要在問題意識和情境創設中架一座橋梁，將兩者都聯系起來。但是把現實中的情境都轉化為物理知識在課堂中的教學都是非常主要的。而把靜態的情境完美的展現在動態課堂上，只需要一句簡單的轉化語言。

二、改變高中物理教學現狀的策略

1.鼓勵學生敢于提問當前，在高中物理教學中，我們必須要明確教師在問題意識中的作用，按照傳統簡單的物理教學方法很難實現新課標的要求，教師必須要營造一個良好的學習物理的環境，有針對性的培養學生的問題意識。在物理教學的過程中，在情境中激發學生的好奇心和求知欲，并通過引導，讓學生在物理教學中，鼓勵和引導學生學習。培養學生學習物理知識和技能，鉆研物理研究的方法。在解決問題的過程中，培養學生不怕困難的意志，加深學生對物理的正確的認識，了解物理對生活的作用。

2.營造良好的教學氛圍以前的高中物理課堂氣氛不夠活躍，都是教師講授課程。即便是教師提問問題，在一般情況下也都沒有學生進行解答。物理老師應該啟發學生把真實的實際情況設計為對應的物理問題，摩擦力、勻減速、斜面動力，穿插在平時的教學中。因此，學生也不會主動的提出問題。對于高中生而言，沒有提問包括很多方面的原因，個別學生的基礎很差，或者是因為曾經失敗過，害怕回答問題。在創設教學情境的過程中，教師必須要愛護學生，關注學生的需求。

3.創設生動的教學情境當前，新課程改革也要注重對教學情境的啟發和引導，教師要采取學生會感興趣的方式引導學生主動學習。在做物理實驗的過程中，物理老師可以在這一過程中引導學生自己發現自然界的客觀規律，自己總結規律，讓學生自己提出疑問，為什么木棍像是斷了一樣？然后再為學生解決問題。情境的創設能夠讓學生把生活中感興趣的事情都聯系課本內容，激發學生的興趣，高中物理課堂也必須要重視學生的思維方式、實踐能力，讓學生更好的在物理教學情境中發現問題、解決問題，讓學生認真學習課本內容。高中物理老師要針對性的訓練學生，敢于提問的學生數量就會越來越多，激發學生對物理學習的興趣，增強學生學習物理的能力。

綜上所述，21世紀是創新教育，也是素質教育。高中物理教師必須要重視學生的學習能力、學習需求，盡早地發現問題，解決問題，推動高中物理課堂教學的進步，激發學生學習物理的興趣。對于高中生來說，物理是一個新的世界，能開拓學生的視野，豐富學生的精神世界，滿足學生的心理需求。因此，高中物理老師要為學生建立良好的教學情境，吸引學生主動學習，體現學生的主體價值，從而提高教學的質量。

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（作者單位：揚州市江都區第一中學，江蘇 揚州225000）