提升農(nóng)村初中音樂(lè)課堂有效性的探索

薛艷

摘?要：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”是當(dāng)下各個(gè)學(xué)科教師課堂實(shí)施的基本原則。在音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村中學(xué)實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體教學(xué)恐怕是有一定難度的。但是，我作為音樂(lè)教師，有義務(wù)讓我的每一位學(xué)生都享有音樂(lè)教學(xué)的權(quán)利，并且積極組織學(xué)生參與到音樂(lè)課堂中體驗(yàn)音樂(lè)。因此，關(guān)注每一位學(xué)生的需要成了音樂(lè)課堂有效性實(shí)施的必然選擇。本文將從關(guān)注學(xué)生、精心設(shè)計(jì)、有效參與三個(gè)方面來(lái)闡述提高農(nóng)村初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果的具體做法。

關(guān)鍵詞：關(guān)注;設(shè)計(jì);參與

中圖分類號(hào)：G633.951?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-056-1

當(dāng)前，在初中音樂(lè)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，筆者對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析后發(fā)現(xiàn)，只要我們教師遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，就能夠有效提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

一、細(xì)關(guān)注——關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生

這是一節(jié)歌唱課的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歌唱姿勢(shì)。在組織好教學(xué)后，我要求學(xué)生按照我的指示一步步完成動(dòng)作：雙腳輕輕觸及地面——屁股坐凳子的三分之一——小腹自然微收……每一個(gè)動(dòng)作和姿勢(shì)，我不僅要和藹、清晰地告知學(xué)生，自己也要相應(yīng)地做好示范。此外，我還會(huì)走到學(xué)生中間去表?yè)P(yáng)姿勢(shì)做得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，低聲地糾正那些做得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。一旦他們糾正了姿勢(shì)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一連串的動(dòng)作做下來(lái)，看到每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真地保持著，我感到很欣慰。

姿勢(shì)糾正了，接下來(lái)的歌唱練習(xí)無(wú)疑是成功的。此刻更是需要教師做一下總結(jié)性地評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化正能量，使學(xué)生形成一個(gè)良好的歌唱習(xí)慣。此時(shí)，我會(huì)告訴他們——暫時(shí)性的做不到是可以被理解的，只要堅(jiān)持了就是成功的，而且我相信下一步他們會(huì)做得更好。

二、精設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)有取舍的教學(xué)內(nèi)容

合理布局，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，是設(shè)計(jì)一節(jié)好課的重要手段。新的課程觀告訴我們，教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴稀?/p>

由于農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)知識(shí)是很匱乏的。因此，我想設(shè)計(jì)出一種既符合農(nóng)村學(xué)生知識(shí)水平，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)課程。這樣，教師就能面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。然而，正值青春期的初中學(xué)生有個(gè)明顯的特點(diǎn)就是上課不愛(ài)參與課堂，不喜歡與老師互動(dòng)，這也是我在音樂(lè)教學(xué)中遇到的最頭痛的問(wèn)題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我想更多的原因就是學(xué)生面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W或者冗雜。特別是對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)比較少的農(nóng)村孩子，他們更是沒(méi)法很好地投入到音樂(lè)課堂中。為此，我刪繁就簡(jiǎn)，對(duì)音樂(lè)課內(nèi)容進(jìn)行了改編。

例如，蘇少版八年級(jí)上冊(cè)的第一單元《花季如歌》中需要學(xué)生掌握切分音這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課本上提供的《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》并不是很喜歡，更別說(shuō)學(xué)習(xí)切分音了。為了讓學(xué)生樂(lè)意對(duì)切分音繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合——由于學(xué)生比較喜歡演唱《聽(tīng)媽媽的話》，所以我將這首作品作為《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》的對(duì)比性材料，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的不同導(dǎo)致歌曲風(fēng)格的不同。特別是《聽(tīng)媽媽的話》中說(shuō)唱部分，我利用自身資源表現(xiàn)說(shuō)唱部分，然后告訴學(xué)生內(nèi)容其實(shí)每個(gè)人都能學(xué)會(huì)，前提就是了解節(jié)奏。大部分的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，這時(shí)引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——切分節(jié)奏。為了防止學(xué)習(xí)切分音單調(diào)乏味，我讓學(xué)生用拍奏的形式親身體驗(yàn)切分音的特點(diǎn)。我將演唱曲目《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》作為學(xué)習(xí)切分音的輔助材料，讓他們?cè)诟枨袑ふ仪蟹忠簦⒏撉僭嚦@樣既練習(xí)了必唱的曲目有學(xué)會(huì)了切分音這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

三、重參與——參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

新課改背景下的音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在課堂上，參與不僅是一種態(tài)度，更應(yīng)該成為一種習(xí)慣。但是，養(yǎng)成一種新的習(xí)慣是需要時(shí)間來(lái)積累的。特別是農(nóng)村的孩子，他們的心理特征使他們只求在音樂(lè)課堂上不被老師提問(wèn)，不被同學(xué)“譏笑”。

面對(duì)這些情況，我們應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為多問(wèn)幾個(gè)為什么。

我把課堂情境創(chuàng)設(shè)得這么完美，向?qū)W生提問(wèn)感受怎么沒(méi)有人回答呢？我把歌曲教的這么仔細(xì)學(xué)生怎么不動(dòng)嘴巴唱呢？我把節(jié)拍講述得這么清楚，學(xué)生怎么還不會(huì)拍奏呢？我想出現(xiàn)這些情況時(shí)，教師應(yīng)該反思自己是否做好了引導(dǎo)者的身份，是否真正做到了讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中了？

老師應(yīng)該從學(xué)生的角度想，理解他們——他們可能覺(jué)得自己聲音不太好聽(tīng)或者唱跑調(diào)被別人聽(tīng)到很沒(méi)面子;可能覺(jué)得歌曲某些地方唱不上去會(huì)唱破音;可能覺(jué)得自己唱歌的時(shí)候面部表情不好看被老師看到……老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的心理取向，一點(diǎn)一點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生解決他們的擔(dān)憂。讓他們“必須”參與到練習(xí)的隊(duì)伍中，體驗(yàn)自己參與的過(guò)程。此時(shí)，老師可以利用設(shè)備及時(shí)錄制學(xué)生的聲音，反饋給學(xué)生。讓學(xué)生感到自己的主體地位得到了體現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到有了自己的參與，歌唱效果更加完美。老師再給出有效的評(píng)價(jià)——參與讓學(xué)生找到了自己在課堂中的位置，也讓學(xué)生體現(xiàn)出自己表現(xiàn)音樂(lè)的能力。最終讓學(xué)生感受到自己參與后的心理滿足。學(xué)生的心理得到了滿足就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣。就像著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊講的：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。”所以，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，大大地提高了課堂的有效性。

實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效性，是每一位音樂(lè)教師畢生的追求。要想真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，我們教師就必須用心關(guān)注每一位學(xué)生的需要，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的教學(xué)生涯中，筆者希望與同行們共同探討、共同進(jìn)步。

（作者單位：南京市江寧區(qū)銅山初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京210000）