基于學生發展核心素養的高職數學教學改革探討

張媛媛

摘 ?要：數學作為一門基礎學科，隨著社會的信息化，已經表現出越來越重要的作用。高職學校作為我國教育中的主力軍，重專業輕基礎課的情況普遍存在。如何在高職教學中提高師生對數學的認識，重視培養學生的數學核心素養，這是教育學者們的研究重點。該文在分析高職數學現狀的前提下，指出數學核心素養能力的重要性，提出提高高職學生數學核心素養能力的策略。

關鍵詞：核心素養 ?數學 ?高職教育

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0112-02

在全面深化教育改革的大背景下，核心素養已經成為教育界各門學科的主旨要點。這個抽象的、宏觀的概念在不同的學科中也具有不同的涵義，如何將核心素養這一理論變成實踐，還有待進一步研究與探索。2016年，《中國學生發展核心素養》提出了在數學教學中以培養數學核心素養為教學目的。數學在高職院校中處于邊緣學科，得不到重視，如何在高職教學中實現課程改革，提高學生的數學核心素養更具代表性與研究意義。

1 ?數學核心素養能力的重要性

核心素養能力是指學生應該具備的與社會發展和個人價值實現所需具備的品格與素質。隨著社會的發展，數學已經由一門學科變成了一門技術，一門在當今社會必要的技能，運用數據的視角、邏輯的思維去看待事物，在職業發展中極為重要。數學中的抽象性和實踐性，決定著數學的廣泛性，數學的應用已經滲透到生活的方方面面。數學核心素養能力是指邏輯思維能力、辯證地分析、歸納、推理能力，能夠將數學知識、數學思維運用到日常生活中，解決生活中遇到的問題。通過將共性進行總結、歸納，把握事物的本質特征。數學教學應當以培養學生核心素養能力為教學主旨，摒棄原來的題海戰術、填鴨式教學;改變教師占主導地位的思維，尊重學生的主體性，引導學生主動學習，激發學生的自我意識、核心素養能力的培養讓高職學生在進入社會后，能夠更快地適應社會，遇到事情能夠更為辨證、深入地進行思考。

知識是會遺忘的，但能力不會，21世紀對實用型人才的要求不再只是掌握單一的某一技能，而是復合型技能。數學核心素養的培養有利于他們在工作中創造主觀能動性，處理問題時能夠看到事物的共性，運用數學的思維去解決日常問題，在工作中生活中主動出擊

2 ?高職數學教學的現狀和問題

2.1 高職數學教學現狀

通過對高職學生和高職老師生進行問卷調查，發現：高職院校在課程的安排上顯著低于專業課，甚至在部分時候會發生完全擠壓數學課的現象;在舉辦學校活動中，鮮有或幾乎沒有數學競賽;老師在數學教學的方法上仍然是填鴨式教學，上完課就走，課堂上互動性弱;數學課上學生的積極性普遍不高，不喜歡數學、對學好數學沒有信心。

2.2 高職數學教學問題

2.2.1 學生上課缺乏積極性

高職學生普遍是因為中考成績無法達到普通高中的分數線，文化基礎普遍較差，缺乏學習自主性。無論是從學生自身還是家長來說，或多或少存在著對他們學習成績的不期待、不認可。如此一來，在學習上更多的是抱著當一天和尚撞一天鐘的敷衍心態。具體到數學這一門學科，由于數學的抽象性，普遍學生更是覺得乏味至極。不愿意學、不想學、學了也沒有用是高職學生對于數學這一學科的普遍看法。

2.2.2 高職教師教學方法傳統，對數學不重視

由于高職學校的招生對象，意味著需要老師花費更多的時間精力去幫助他們重塑學習方法、課程基礎、學習熱情。從高職老師的現狀來看，缺乏責任心，以完成教學任務為目標，忽略學生的個體性、差異性，教學方式單一;只重視就業率，專業課的教授，在課程的設置上，專業課甚至可以擠壓文化基礎課的時間;認為數學對他們的就業毫無用處。

總體來說，高職數學課堂教學效果較差。教師教學模式主要是填鴨式教學，單向式教學，忽略了學生的主體性。缺乏與學生的互動，不了解學生真實的學習情況。學生由于本身對數學興趣不大，再加上一味地采用題海戰術，更讓他們不愿意學、不想學，對該學科產生了抗拒心理。在課程的設置上，有的學校甚至不開設《高等數學》。高職學校、老師、學生對數學的不重視，導致了高職院校學生的數學能力惡性循環，因此對高職院校數學教學改革迫在眉睫。無論是對老師還是對學生，都應該了解數學的重要性。通過該門學科的學習，不僅僅是學得理論知識，更重要的是邏輯思維、探索能力、辯證思維等的培養，用抽象的思維去看待事物。

3 ?提高高職學生數學核心素養的策略

3.1 提高高職學生數學核心素養原則

提高高職學生數學核心素養須遵循一定的原則，在把握原則的前提下，對具體方法策略進行創新。

3.1.1 理論結合實踐

數學建模是從具體問題抽象為理論，再將理論運用于實際，解決實踐中的問題。在數學教學過程中，把握理論與實踐結合的原則，向學生闡述理論在何種情景中產生，又如何解決生活中一些問題。數學核心素養要求學生用數學的眼光、數學的思維、數學的語言去看待現實生活，能夠看到日常生活中包含的數學理論，能夠用數學理論去解決生活中的困難。

3.1.2 專業與基礎學科結合

高職院校過分重專業課，導致在課程設置、活動的開展中忽略的數學基礎理論課程。提高學生數學核心素養，根據專業的特點，有效地結合數學，讓學生明白在數學知識的結合下，促進專業技能的更為有效科學地發揮，無論是工作也好，日常生活也好，數學都極其重要，改變數學無用論的看法。對于高職學生對于數學的看法，不可能一蹴而就，將數學與割裂開來效果甚微，將數學與專業進行結合，讓他們能夠切身體會到數學對于專業的促進作用，有利于高職數學教學地開展。

3.2 提高高職學生數學核心素養的具體策略