淺談主題板塊式教學的設計思路

巫銀芳

摘?要：教學有法，教無定法，貴在得法。主題板塊式教學設計以其主題明確，調理清晰，層次分明的特點在教學過程中深受廣大一線教師的歡迎。本文以《了解社會發展》為例，簡要分析了主題板塊式教學的設計思路。

關鍵詞：主題;板塊;發展

中圖分類號：G633.2??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-084-2

“主題板塊式”教學設計就是教師在教學過程中，按照一定的主題，將教學內容分割成相互獨立又緊密聯系的板塊，板塊與板塊之間按需要呈現的知識點串聯起來，并層層深入的一種教學設計方式。這種設計方式主題明確、脈絡清晰，有效優化教學內容，是一種高效的教學設計方式，深受廣大一線教師的青睞。下面，我以蘇人版九年級上冊第一課第一框《了解社會發展》為例，談談主題板塊化教學設計的設計思路。

一、研讀教材，確定主題

教材是進行教學設計的第一手資料，也是最基本、最重要的資料。教師在進行教學設計的時候一定要精讀教材，借助教學參考書將教材內容吃透，理清課本呈現的知識點及其內在聯系，以及確定三維教學目標。

本框是九年級上冊第一單元第一課感受社會變遷中的第一框題，是教學的起點，也是第一單元的基礎。青少年的發展和社會發展、國家進步、民族未來是緊密相連的，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。急劇的社會變遷為中國青少年一代的成長提供了無與倫比的契機，也對他們的發展提出了前所未有的挑戰。通過精心研讀教材，我確定本課題的主題關鍵詞應該是“發展”，著重引導學生認識感受我國社會變遷中取得的重大成就，體會社會發展變化，促使學生進一步關心社會，增進關心社會的興趣和情感，從而幫助自己提高適應社會發展、融入社會生活的能力。

二、依據主題，分割板塊

依據主題，適當整合教學資源，我將本框題分割成三大板塊：

板塊一：探訪博物館

活動一：1.小組交流：請說說你參觀過的（或最想參觀的）博物館及在該博物館里面看到什么藏品？說說你所知道的有關它的故事。（包括藏品名稱、產生背景、影響及了解途徑）

2.學中悟：生產工具和生產技術的改進，對人類社會的發展有什么影響？

設計意圖：通過參觀博物館講述藏品背后的故事，引導學生懂得工具的改進和重大技術的改進，都會帶來人類歷史的重大變革;同時，進一步引導學生認識到，認識時代變遷的途徑有很多，如認識建筑物的遺存、名稱變更、參觀博物館、網上學習、同父母交流等。

板塊二：走進時代館

活動二：小組交流：1.請列舉一些我國改革開放以來經濟、政治、文化、社會建設取得的重大成就，并談談你的感悟。

2.播放視頻《厲害了，我的國》，感受祖國的偉大。

3.當代中國能取得舉世矚目的成就的原因有哪些？

設計意圖：通過看視頻，讓學生再次感受祖國的偉大，中國特色社會主義進入到了新時代。同時，引導學生思考我國社會不斷向前快速發展的原因，增強民族自豪感。

板塊三：暢想未來館

設計活動方案：請你為未來館設計一個宣傳片

要求

1.闡述該館特色。

2.展示該館最有代表性的展品并講述它的故事。

3.說出該展品對人類社會的影響。

分組討論：請闡述宣傳片的設計理念，并說說為做好這個宣傳片你和你們小組需要做哪些方面的準備？

設計意圖：通過學生設計宣傳片的活動，促使學生進一步關心社會，增進關心社會的興趣和情感，以積極健康的心態融入社會。

在進行板塊分割的時候，特別需要注意以下幾點：

1.結構獨立性

教師根據教材內容將教學過程合理地劃分為幾大板塊，板塊間的結構具有獨立性。板塊內容的設計要體現出三位一體的教學目標，將知識、能力、情感態度價值觀目標融合在一起。通過創設情境、提出問題、組織學生進行討論探究，教師應適時進行引導、啟發、幫助學生從中獲取知識，提升能力并得到情感體驗。每個版塊應設計一個標題，標題應能夠突出版塊的中心，立意新穎，能迅速抓住學生眼球，博得關注，并且將版塊與板塊明顯區分開來，成為一個個獨立板塊。比如本框題，我就將教學內容分割成了“探訪博物館”、“走進時代館”、“暢想未來館”三個板塊，立意鮮明、內容獨立，每個版塊解決了一個或幾個不同的知識點，避免知識的重疊。

2.邏輯整體性

板塊與板塊雖然在結構上是獨立的，但是在邏輯上應該具有整體性。設計板塊時，應該從全局出發，整體把握教材內容，將結構獨立的板塊串聯起來，形成一個有機整體。這就需要教師用整體的眼光精讀教材，吃透教材，并能有效整合各類課程資源，找出知識與知識之間的內在聯系，設計前后融會貫通，整體風格一致，內容不重復，符合學生認知發展規律的教學板塊。比如本框題，我以“發展”為主線，立足社會發展的“過去”、“現在”、“未來”，設計了“探訪博物館”、“走進時代館”、“暢想未來館”三大板塊，將教材內容有機整合，過渡自然不生硬，在邏輯上形成一個統一的整體，更易于學生理解和掌握。

3.思維遞進性

學生的思維發展是有規律的，掌握知識總是先易后難，從感性思維逐漸上升到理性思維。板塊化的教學設計也應該符合學生的認知發展規律。教師在設計板塊時，應根據知識難易程度有層次的呈現課本內容，從簡單到復雜，層層遞進，讓學生在不知不覺中進入學習，掌握知識。比如在本框題中，我依據學生思維的遞進性設計了“探訪博物館”、“走進時代館”、“暢想未來館”三大板塊，讓學生理解了生產工具和生產技術的改進對人類社會發展的重大影響，從說說我國改革開放以來經濟、政治、文化、社會建設取得的重大成就中感受祖國的偉大，從設計宣傳片中學習中學生如何培養親社會行為。板塊間相對獨立，又層層遞進，逐漸深入，構成一個環環相扣的教學整體，有利于知識的內化和能力的形成。

三、課堂活動，形式多樣

新課程理念認為，在課堂教學活動中，應充分發揮學生的主體地位，而教師只是教學活動的組織者，引導者。教師設計教學板塊，應從學生的生活出發，創設情境，設計富有思辨性的問題，引導學生在課堂中小組合作探究、討論、辨析、歸納，盡量照顧到每個學生，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

比如在第三個板塊中，我設計了這樣一個活動：請你為未來館設計一個宣傳片。要求是：①闡述該館特色;②展示該館最有代表性的展品并講述它的故事;③說出該展品對人類社會的影響。并設計了問題小組討論：請闡述宣傳片的設計理念，并說說為做好這個宣傳片你和你們小組需要做哪些方面的準備？在組織學生參與活動的過程中，老師也參與其中，給于學生一定程度上的指導。設計宣傳片需要學生充分了解展館的特色，了解展品的歷史沿革及未來發展趨勢，這符合本課“發展”的中心。學生在設計宣傳片的過程中，會運用到形式多樣的學習方式，或查閱資料、或討論、或辯論、或探究等等，最后在生生互動中達成一致，拿出方案。在這個過程中，學生能充分調動自身積極性，參與到形式多樣的課堂活動中，最終解決問題，有利于學生核心素養的形成。

著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深。”主題板塊式的教學設計通過創設生活化的情境，根據學生認知發展規律將教學板塊分割成結構獨立而又邏輯有序的有機整體，每個板塊設計形式多樣的活動，給學生的發展留足了空間，符合新課程“為了每一個學生的發展”理念，不失為一種優質的教學設計方式。

（作者單位：丹陽市導墅初級中學，江蘇 丹陽212300）