語文課堂小結方法初探

錢敏

摘?要：如果把一節語文課比喻成一首樂曲，那么，結尾就是曲終時的裊裊余音。好的結束語可以起到畫龍點睛、總結升華之效。所以我們既要強調導入語，也要講究結束語，使學生一進入課堂，從美的享受開始，最后又在美的陶冶中結束。語文教師一定要重視結尾的設計，努力使結尾起到鞏固知識、突出重點、啟迪智慧、誘發興趣、開拓思維、深化記憶的作用。本文闡述了課堂小結的總結法、過渡法、煽情法、召喚法和續寫法等五種方法的具體做法。

關鍵詞：總結法;過渡法;煽情法;召喚法;續寫法

中圖分類號：G633.3??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-052-1

常言道：“編筐編簍，全在收口。”良好的課堂導入能產生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結能達到“課雖終，趣猶存”的境界。新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生求知的欲望。筆者下面談談課堂小結五種方法的具體內容。

一、總結法

學生往往不善于對所學知識進行整理歸納，因而不利于知識的鞏固。因此，一節課講完后，教師要引導學生用總結法對所學的知識進行梳理，促使知識系統化，如果設計得生動、有趣，將會達到鞏固記憶的效果。

如教學孫犁的《黃鸝》，筆者就采用總結主題思想來結尾。講完全文時，筆者提出這樣一個問題：“本文刪去末尾兩段也能構成一篇完整的文章，文末兩段又不是講黃鸝的，那去掉文末兩段不是使內容更集中了嗎？你認為呢？”不少學生回答：“當然是！”筆者不置可否，又問：“真是這樣嗎？去掉文末兩段，文章的主題有沒有變化？”這—點撥，出乎學生意料，從而激發了學生深入探索文章主旨的興趣。

二、過渡法

這是在教學一個課時（或一篇課文、—個單元）將要結束時，用以小結本課時（或本篇課文、本單元）的內容，引導學生進入新的領域的承上啟性的談話，這種方法用得好，可以使整篇課文（或整個單元、整冊書）的教學形成—個渾然不可分割的整體，使學生能更好地把握各部分內容之間的內在聯系，還可激起學生思維的浪花，促進學生根據教師的提示作進一步鉆研。

如教學李密的《陳情表》時，筆者這樣結尾：“《陳情表》把孝情寄托在敘述之中，抒寫得淋漓盡致，悲惻動人，感人肺腑，難怪人們說‘讀《陳情表》不哭者不孝。而一代文豪蘇軾卻說‘讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。那《祭十二郎文》又抒寫了作者怎樣的感情呢？韓愈跟十二郎只不過是叔侄關系，十二郎去世后竟悲痛欲絕。這是為什么呢？欲知究竟，請看下篇課文！”這樣的結尾，不僅總結了本篇課文的教學內容，還通過設疑引起懸念，促使學生繼續探究。

三、煽情法

煽情法，是指在學生深入領會課文思想內容的基礎上，教師用深情、真摯、富有感染力的話語，去點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生“有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”，從而獲得回味無窮的藝術享受，并從中受到熏陶。

如教學恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，在學生深深地理解了馬克思光輝形象的基礎上，筆者這樣結尾：“馬克思為了無產階級的革命事業，為了全人類的幸福，不斷地追求真理，不斷地進行斗爭，給我們帶來了曙光。同學們，偉大的思想家馬克思停止思想已整整一百二十年了，在這漫長的歲月里，早巳不知模糊了多少往事。可是，我們能讓馬克思思想停止嗎？我們能讓馬克思寬廣的胸懷、高尚的人格、崇高的精神模糊嗎？”這水到渠成的結尾，撩撥起了學生的心潮，使學生們心情激蕩，難以平復。

四、召喚法

所謂召喚法，就是指教師用熱情洋溢的語言向學生發出號召或提出希望，以感化學生，達到導之以行的目的。

如教學巴金的《燈》時，筆者這樣結尾：“俗話說：‘人生不如意十有八九。人的一生難免會遇到挫折，甚至劫難。不過，不管遇到什么，你都一定要記住巴金的話：‘在這人間，燈光是不會滅的！讓我們心中的那盞燈永不熄滅吧！”這結尾，如—段用教師真情演奏出的音符，深深地叩擊著學生的心扉，具有極強的鼓動性和感召力，鼓舞了學生與厄運作斗爭的勇氣，堅定了學生克服挫折的意志。

五、續寫法

有些課文的結局設置得很巧妙，作者不明確交代人物最后的命運到底怎樣，給讀者留下了馳騁想象的廣闊空間。在教學完這類課文后，教師可用幾句富有點撥性的話語去撥動學生的心弦，激發他們的表達欲望，然后，再讓他們把自己的想象寫下來，達到以讀促寫的目的，除此之外，還能培養學生的創造性思維能力。

如教學莫泊桑的《項鏈》時，筆者這樣結尾：“瑪蒂爾德借來項鏈，只風光了—個晚上，卻因此而需含辛茹苦十年，甚至幾乎葬送了自己及丈夫的—生。而在小說的結尾，佛來思節夫人卻告訴她，那一掛項鏈是假的。瑪蒂爾德聽了以后會怎么想，怎么做呢？”寥寥數語，激活了學生的思維，點燃了學生智慧的火花，學生們個個都躍躍欲試，進入了“憤”、“悱”的狀態。這時，筆者就讓他們自由暢想，課后寫出《項鏈》的續篇。結果，學生們寫得斑斕多彩。

總之，課堂的結尾要遵循如下原則：一是情緒飽滿。只有感情真摯充沛的話語，才能感動學生;二是方法靈活。我們必須因文、因人、因時、因地制宜，絕不能死搬硬套;三是語言精練。結尾不是對課文的講析和重述，語言必須盡量概括、系統。同時，下課在即，也不容許我們揮灑無度;四是操作簡便。

概言之，講授是畫龍，小結是點睛。小結有法，但無定法，因需而定，貴在得法。教師一定要重視課堂小結，精心設計“言有盡而意無窮”的結束語，做到善始善終，給課堂教學畫上完整的句號。

[參考文獻]

[1]莊文中.全日制普通高級中學語文教學大綱[J].北京：高等教育出版社，1997.

（作者單位：丹陽市界牌中學，江蘇 丹陽212323）