例談古代詩歌主旨的把握

王峰

摘?要：古典詩歌鑒賞，就是要通過詩歌的語言，發(fā)掘出作者要表達的思想內容和情感。鑒賞時，要善于從作品所表現(xiàn)出來的各個方面入手，把握其思想內容，領悟其所言之“志”，才算真正貼近詩歌的靈魂，才能步入詩歌所構筑的美學殿堂。

關鍵詞：詩歌主旨;生平風格;時代特點;立足文本

中圖分類號：G633.34??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-040-1

眾所周知，無論是鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，還是評價古代詩歌中的思想內容和作者的觀點態(tài)度，都必須以準確把握詩歌主旨為前提。把握了古詩的主旨，就猶如拿到了開啟古詩閱讀之門的金鑰匙。本文就以古代詩詞為例，談談如何把握詩詞的主旨和思想感情。

一、解析詩歌的標題

題目是詩歌的“眼睛”。透過這只眼睛我們常常能窺探出作的主旨和作家表達的思想情感。因此，緊盯詩題就等同掌握了理解詩歌的鑰匙提了綱挈了領。如2005年高考全國卷2鑒賞的是白居易的一首詩，詩題是《邯鄲冬至夜思家》，從題目我們就知道了時間地點、大致環(huán)境以及詩歌類別，可以肯定詩作的主題和作者的思想感情一定是思鄉(xiāng)念親。杜甫《春夜喜雨》這個題目就不僅標示了時間、吟詠對象，而且鮮明透露了作者的思想感情和態(tài)度，可以說題目的一個“喜”字，把作者的心跡展露無遺。又如陸游《書憤》，文題就意味著作者要抒發(fā)的是心中的激憤，而事實全詩正是以“激憤”貫穿的。其他如《永遇樂·京口北固亭懷古》《赤壁懷古》;《征人怨》《閨怨》《春宮怨》;《謝亭送別》《送沈子福之江東》等等，從它們的詩題我們就可以推斷其大致的思想內容和作者表達的思想感情。

二、了解作家的生平

如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后卻遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。比如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，作者雖已隱居鄉(xiāng)間，但心中仍在憂慮國事，不忘戰(zhàn)斗生涯。“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。”作者雄心再高，也只能跌回冷酷的現(xiàn)實，抒發(fā)了作者壯志難酬的悲憤。了解了作者的生平，對詩歌所表現(xiàn)的作者思想感情也就不難理解了。

三、把握時代的特點

每個時代都會有一定的時代的特點，就會產生賦予這個時代特點的文學。適當了解某個時代的風貌，同樣有助準確把握這個時代的文學作品。比如，唐代前期國力強盛，知識分子大多精神昂揚，情感豪邁。他們的詩，尤其是邊塞詩，大多表現(xiàn)了同仇敵愾的憤慨，保衛(wèi)國家的決心，因而格調高亢，情緒激蕩，如李白、王昌齡等人的詩歌。而在經歷了安史之亂之后，由盛而衰的急速的社會變化，使生活在中晚唐時期的文人們的心態(tài)也發(fā)生了變化。他們的詩歌開始關心時政，針砭時弊，尤以杜甫、白居易為代表，白居易的《觀刈麥》也就產生于這個年代，反映了當時租稅剝削的慘重和農民生活的困惑，并對自己的“不事農桑”，而“吏祿三百石”的慚愧，表達了對農民的同情。“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，了解了詩人所處的時代、社會環(huán)境，有助于我們對詩歌主旨的理解和把握。

四、借助詩歌的意象

通過理解詩歌意象也是把握詩歌主旨的一項行之有效的方法。“意向”簡單來說就是融合了作者主觀情感的一些客觀的物象，古人以詩言志，常常借助一些意象來表達情感。古詩中常見的意象所融入人的情感多數(shù)是有規(guī)律的，大多詩歌的意象在詩歌中往往起到營造氛圍、借景抒情、體現(xiàn)詩歌情感基調、營造或者烘托意境等作用。例如月亮這個意象在古詩中往往融入了作者思鄉(xiāng)的情感，李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”這兒的月亮，不僅僅是純客觀的景物，而是融入了詩人思念友人之情的意象。如賞析馬致遠的《天凈沙·秋思》時先思考曲中描寫了哪些物象，然后運用聯(lián)想和想象，探討這些物象組合在一起，給人產生怎樣的心境，意象成為詩人內心世界與客觀存在的溝通橋梁，可謂是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，所以，只要抓住意向，就能抓住詩詞的情感內蘊，就能幫助學生理解詩詞的思想內容。

五、尋找關鍵的詞句

詩貴含蓄，但無論如何含蓄委婉到頭來總要表情言志，總要把自己的感情態(tài)度借助文句表露出來，所以自古以來詩人特別注重詩中最能顯現(xiàn)感情、詩旨的那些字眼或詩句，總是推敲過來提煉過去，不達到最能體現(xiàn)自己意旨決不罷休，所謂“兩句三年得，一吟淚雙流”即是言此。那么這個煉來煉去的字眼或詩句，就是詩眼或包含詩眼的主旨句。顯然，包含詩眼的主旨句最能體現(xiàn)詩人的寫作意圖、思想內容、態(tài)度情感乃至表達技巧，是全詩的關鍵所在，可以毫不過分地說它就是詩歌的“心臟”。抓住了它，就抓住了詩歌的靈魂和命脈，通過它就可直接探查到該詩的內蘊和底細。如唐代張繼《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”初讀只覺詩歌都在寫景敘事。看不出詩人情感和詩歌主題，但仔細分析就可發(fā)現(xiàn)，一個“愁”字“出賣”了詩人，定下了全詩的感情基調，成了我們窺視作者內心世界的窗口。緣何而愁？細品上下詩句便可知曉。如李白《夢游天姥吟留別》，夢醒后感慨“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”點明寫作意圖，把美好的夢境與丑惡的社會現(xiàn)實進行對照，抒發(fā)了自己向往自由天地和反抗權貴的思想感情。又如李益《夜上受降城聞笛》：“回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”可以明顯看出主旨句是“一夜征人盡望鄉(xiāng)”，憑此可直接推斷出這首詩抒發(fā)了戍邊將士思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。

情由境生，旨寓語中。在古詩詞鑒賞時，教師應結合語境，深入分析文本，由字而詞，由詞而句，由句而篇，再加上對詩人生平、時代的了解，反復吟詠、咀嚼、領悟意向、把握意境，才能準確地理解和把握詩詞的主旨和作者的思想感情。

（作者單位：揚州市翠崗中學，江蘇 揚州225000）