藝術設計教學中傳統工藝美術資源的應用

邱永德 吳小梅

【摘 要】本文認為在藝術設計教學中應用傳統工藝美術資源有助于傳承我國傳統文化、提高藝術設計教學效果、增強學生設計作品的獨特性、培養學生對藝術設計的學習興趣，從在藝術設計教學內容中融入廣西傳統手工藝元素、在藝術設計實踐教學中融入廣西傳統手工藝資源研究、在美術工藝品設計教學中充分利用廣西傳統手工藝資源三方面論述藝術設計教學中廣西傳統手工藝資源的應用。

【關鍵詞】廣西傳統手工藝資源 藝術設計 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0168-02

當前，工藝美術被認為是貫穿人們吃穿住行的一種美術加工，它不但是一種藝術學習的形式，也是美學生活的體現。曾有著名的學者將工藝美術譽為人類造物史的沉淀和文明創造史的呈現。由此可見，對傳統工藝美術資源進行開發應用并將其與藝術設計教學相結合，學習、傳承工藝美術知識，具有非常重要的意義。

一、在藝術設計教學中應用傳統工藝美術資源的意義

（一）傳承我國優秀傳統文化。我國傳統的工藝美術資源流傳下來的種類很多，有玉器、絲綢、刺繡、陶瓷等，均具有非常豐富的美學價值，且與人們生活息息相關。在生活的打磨、經驗的積累下創新藝術，需要人們將傳統工藝美術資源與藝術設計結合起來，這樣既能夠傳承我國優秀傳統文化，又能夠推動文化創新和進步。對于藝術類學生而言，在對其開展的藝術設計教學中采集當地地域性傳統工藝美術資源并將其與現代化的藝術融合在一起，有助于傳統工藝在美術載體的傳承中得到發展。

（二）提高藝術設計教學效果。在藝術設計教學中融入傳統工藝美術資源，讓學生從身邊的傳統工藝美術資源著手，在動手實踐中感悟藝術的內涵，能夠增強教學的趣味性及實踐性，有助于打破傳統美術教學的固有模式，確保學生真正學到技巧和手藝。這樣不但有助于提高學生的藝術思維和創新能力，還有助于提高藝術設計教學效果，增強現代化教育的實效性。

（三）增強學生設計作品的獨特性。在藝術設計教學中，教師引導學生將傳統工藝與現代藝術相結合，能讓學生設計的作品更有獨特性，促使學生在不斷創新和追求融合的過程中提高自我設計素養，拓寬知識面，提升審美能力與審美內涵，向世界展現中國傳統之美。此外，學生將傳統工藝與現代藝術相結合，還能在激發思維能力與創新能力的基礎上得到更多的啟發，挖掘更深刻的思想，讓自己的作品更有創意。

（四）培養學生對藝術設計的學習興趣。教師在為學生進行藝術設計時，需要展現完整的具有較強平面構成的美術作品，讓學生從真實的情境和感官的刺激下感受藝術的獨特美，這樣才能培養學生對藝術和傳統工藝的興趣，使學生形成主動學習的內驅動力。教師充分整合包括傳統工藝美術資源在內的各種風格的資源，豐富藝術設計的文化底蘊，增長學生見識，有助于培養學生對藝術設計的學習興趣，提高學生的藝術品位和創新能力。

二、藝術設計教學中廣西傳統手工藝資源的應用

（一）在藝術設計教學內容中融入廣西傳統手工藝元素。在高校藝術設計教學中，教師要注意融入更多有特色的教學內容，充分發揮傳統工藝美術資源的優勢，并深度挖掘其內涵，尤其要著眼本土文化藝術價值，及時對課程內容進行調整，確保學生的創作設計能有更多創新點。因此，藝術設計教學要求將本土特色元素融入教學主題中，強化對學生自發興趣點的培養，發展學生綜合性創意思維，提高學生藝術創造能力。

例如，在“基礎圖案”相關教學內容中，教師可以融入廣西傳統手工藝元素。在“基礎圖案”的教學內容列表中，大致包括圖案紋樣組織規律、認識圖案、對比調和方法、收集素材方法、圖案表現方法、圖案寫生變化、圖案配色、圖案構成等內容，結合這些內容，在融入本土藝術資源即廣西傳統手工藝元素之前，教師需要將課程的教育目標設定為訓練裝飾美的觀察能力與表現能力、掌握自然形變化為裝飾形的技能、認識裝飾造型形式美、增強設計能力，等等。這就要求學生必須具有創造能力，那么在設計教學中教師就可安排如表1所示的內容與環節。

由以上的教學設計可以看出，教師將教學重點放在應用廣西傳統手工藝元素進行設計上，要求學生結合成長環境及藝術感悟結果，挖掘文化內涵，發揮想象力，完成設計任務。在實踐中發現，這些主題的確定以及教學內容的設計，使得學生很好地脫離了“紙上談兵”的束縛，真正進入動手實踐的環節，并且自行導入傳統工藝美術資源及其文化價值到自己的設計成品中，重新思考材質選擇與內容表現之間的關系，提高運用能力。

（二）在藝術設計實踐教學中融入廣西傳統手工藝資源研究。眾所周知，在藝術設計教學中實踐教學是重要的組成內容，而藝術設計實踐教學與傳統工藝美術資源有著高度的契合性，在融入傳統工藝美術相關內容基礎上，教師要通過豐富的教學方式來加深學生對傳統工藝美術資源的認識與了解。

以“設計管理”相關教學為例，該部分教學主要對影響創造創新的要素、產品生產設計關系、程序設計資源系統等內容進行探討分析，學生要在不同的設計項目中通過溝通、策劃和管理尋求有效的方法。針對“設計管理”教學，為了提高實踐教學效果，教師可引入互動式教學法，通過田野調查、戶外教學、專題研討的方式將廣西傳統手工藝相關內容融入其中，提高教學效率。例如，教師可帶領學生對廣西永福縣廣福鄉德安村反面繡進行田野調查，以直接觀察的方式確保學生能夠獲得第一手資料;帶領學生到廣西南丹里湖白褲瑤族生態博物館開展調查教學活動，要求學生通過調查掌握當地的傳統手工藝數量、分布情況、技術特色、歷史發展、民俗演變的過程等，同時也了解廣西傳統手工藝資源在現代社會中的生存狀態，借以探索其可持續發展的途徑;帶領學生到戶外挖掘和收集資源并帶入課堂進行案例分析，重新整理研究思路，確保更深入地了解廣西傳統手工藝，如進入廣西陽朔西街市場調查傳統手工藝品的運營狀況，取樣分析策劃、定位、設計和營銷等環節，讓學生真正了解廣西傳統手工藝產品步入市場的過程，為資源的應用增添動力。教師也可采用專題研討的教學方式，針對一個課題或項目對學生進行分組，讓學生自行收集信息資源，通過多媒體工具撰寫設計論文，演示設計過程，完成實踐任務，如擬定《瑤族反面繡的研究調查及市場推廣計劃》的演示報告。

在實踐教學中可發現，本土傳統工藝美術資源是市場上具備強力核心競爭力的特有產品，藝術設計類學生通過實踐環節接觸與學習本土傳統工藝美術資源，有助于其挖掘傳統工藝美術資源的實踐機制，從而對融入傳統手工藝元素的設計成品更具信心。

（三）在美術工藝品設計教學中充分利用廣西傳統手工藝資源。首先，教師要讓學生關注到身邊的美術資源。很多人由于生活或學業繁重，忽略身邊的美術資源，教師在授課時就要引導學生挖掘身邊的美術資源，尤其是傳統工藝美術資源，將其利用起來，作為設計美術工藝品的重要元素，常見的如一個簡單的瓷瓶、一幅山水畫等，學生只要從中解讀出內容，共同交流下就能得出更多的創意，從而更好地融入創作中。其次，教師要善于鼓勵學生主動發現和利用本土性傳統工藝美術資源。我國有著豐富的傳統工藝美術資源，將其應用在實際的藝術設計教學中，就要積極開展各種活動，制訂合理計劃，針對選題進行調查與研究。教學過程中教師要給學生一定的權利和空間，以此激發學生靈感，實現融合。

以“包裝設計”教學為例，眾所周知，該課程內容除包含豐富的美術教育意義外，還融入了生態理念，那么在開展教學時教師就可以將美術的教育意義與生態理念融合起來，從學生身邊的藝術品著手，挖掘廣西傳統手工藝資源，形成重要的設計元素，在此基礎上結合生態理念，最大限度地發揮傳統手工藝資源的價值。比如，在課堂設計中教師可以進行以下安排：先以分組教學的形式和均衡編組的原則對學生進行分組，并設定調研主題為“生態包裝在桂林”和“包裝污染”;隨后應用開放式教學的方式，讓各小組成員投入對廣西傳統手工藝造物配合的過程中，了解包裝設計的過程，尤其是發現生命結構形成與能源消耗之間的平衡關系，形成產品的設計思路;再進入合作教學模式，讓學生根據實踐過程和結果整合部署材料、產品的造型和包裝的結構，充分應用資源渠道分工完成任務，如包裝設計對象產品的任務、各環節個人分配的設計任務等，確定最終的合作方案;最后采用工作坊教學法，借鑒傳統工藝美術資源造物的方式，開設雕塑工作室、刺繡工作室等實踐基地，讓學生結合生態材料分工研制設計包裝結構，利用甘蔗渣與實驗室分工研制生態設計法，對包裝進行設計制作。通過實踐發現，學生很容易從“包裝設計”教學中書面上沒有的知識中受到啟發和感悟，親身走訪廣西各地的傳統手工藝制作基地后回到實驗室追求生態理念基礎上的包裝化設計思路，對于教師導入現代化藝術設計的生態觀有著非常重要的意義。

綜上所述，在當前的藝術設計教學過程中，很多傳統工藝美術資源都可提取和應用，教師應強化學生的設計實踐環節，借助廣西豐富的傳統手工藝資源，從傳統手工藝元素的創新和應用，到實地調研的實踐研究，再到美術工藝品設計的利用，提高學生對廣西傳統手工藝資源的重視程度和應用率，真正滿足當前藝術設計教學的要求。

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【作者簡介】邱永德（1982— ），男，漢族，廣西欽州人，研究生，廣西民族大學相思湖學院副教授，研究方向：藝術設計;吳小梅（1985— ），女，漢族，廣西岑溪人，研究生，廣西華僑學校講師，研究方向：藝術設計。

（責編 蘇 洋）