教育均衡背景下的農村小學數學學困生轉化策略研究

楊秀勇

摘要：為了實現各地區教育均衡發展的目標，我國教育部門相應地加大了對農村小學的教學資源投入，以此來保證每位農村青少年得到平等的教育。但是就目前農村小學的教學現況來看，依舊存在很多學困生，其主要受自身能力、家庭教育環境與教師教學方法的影響，嚴重影響著學生的發展。因此，本文將從農村小學數學學困生的成因入手，提出幾種轉化的策略，以供大家借鑒。

關鍵詞：農村，小學數學，學困生轉化

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0158

一、農村小學數學學困生成因分析

1.學生自身的原因

首先，由于小學階段的學生年齡偏小，認知能力與自控能力較差，且十分貪玩，導致學習的時間較少，而數學的學習恰恰需要大量的時間進行練習與分析，久而久之，其學習的成績與效率就會變得很不理想。同時，隨著難度的加深，學生在面對數學時會變得特別掙扎與困惑，從而逐漸產生了抵觸的心理，進而導致小學數學學困生的形成。其次，小學生對數學學習缺少興趣。俗話說，興趣是學生最好的老師，但由于小學數學本身具有一定的抽象性與邏輯性，對于學生來說是生澀與難以掌握的，所以在天性的影響下，小學生對數學學習普遍缺少興趣，也就沒有足夠的動力進行學習。

2.家庭教育環境的原因

首先，在很多農村地區，尤其是一些偏遠山區，家長的文化水平普遍不高，更有一部分家長本身就從沒上過學，所以這些家長不僅不會給予小學生正確的指導，還會經常向學生灌輸上學并不必要的錯誤思想，更有甚者要求學生早早輟學，在家務農或是外出打工。其次，農村留守兒童增多。現如今，很多農村家庭為了改變貧困的家庭環境，紛紛外出打工，學生交由長輩代為照顧，幾乎不關注小學生的學習情況，單純地認為只要送去學校就可以了。長此以往，學生缺少足夠的家庭教育與父母的關愛，更缺乏數學學習的指導與監督，導致學生數學學習的成績每況愈下，對數學學習產生嚴重的抵觸心理，最終導致其成為數學學困生。

3.學校教育環境的原因

學校教育環境是學困生形成的主要影響因素，其主要表現為以下兩個方面。首先，近些年，我國的社會經濟正進入快速發展階段，鄉鎮農村的經濟也有一定的進步，但在農村小學的教學建設上沒有投入更多的人力物力，關注度也不夠，導致其基礎的教學設施遠不如城市或是一些發達地區，嚴重影響了教師正常教學活動的開展，導致教學工作的效益與質量得不充足的保障，從而造成小學數學學困生較多的問題。其次，農村生活的條件較差，生活艱苦導致很多教師愿意到農村教學，并且農村學校的待遇或是其他方面也遠不如大城市的學校，所以導致很多農村小學缺少足夠的師資力量，很多學校都是由一名教師進行多門課程的教學工作，嚴重影響了教學的質量與效率。

二、教育均衡背景下的農村小學數學學困生轉化策略研究

1.教師應注重數學學困生學習興趣的培養

從農村小學數學學困生的成因分析可知，導致小學生成為學困生的主要原因為其缺少足夠的數學學習興趣與熱情。因此，教師應注重培養與提升學困生的學習興趣，使其積極主動地進行小學數學學習。首先，教師應讓學生意識到數學學習對其的重要作用與意義，加強理論教學與現實生活的聯系，最終確保小學生能熟練地將所學知識運用于日常生活中。比如，小學數學教師在進行教學工作時，可為學生構建問題情境，將抽象、生澀的數學知識帶入到學生的生活情境中，從而激發小學生的求知欲與興趣。其次，教師在設計數學教學內容時，應注重其豐富性與趣味性。當學困生的注意力不夠集中時，教師應適當地將一些趣味性較強的數學故事將學困生的注意力拉回到課堂上。活躍的課堂氣氛，不僅利于小學數學教師的教學開展，還能明顯地提升學生的學習積極性，從而實現對小學數學學困生的轉化。

2.加強家校合作教育

無論是學校教育，還是家庭教育，對于學生來說都是十分重要的。所以，為了轉化小學數學學困生，理應加強家校的合作教育，充分發揮家庭教育的作用。但就目前我國農村的家庭教育環境來說，仍然不夠樂觀。很多家長對于學生的學習顯得漠不關心，更沒有能力對學生進行數學學習的指導或是建議。同時，由于很多農村家長的文化水平不高，對待學生的學習問題時，通常采用非打即罵的方式，不僅會嚴重影響小學生的身心健康，更會使其產生嚴重的逆反心理，逃課、厭學以及學習注意力不集中等問題的頻發，直接表現出農村家庭教育的弊端。為此，小學生數學教師應組織家訪或是家長座談會等內容，幫助家長掌握正確的教育方式與理念，妥善地解決傳統家庭教育存在的問題與弊端。此外，教師還應重點關注留守兒童的心理健康情況，定期或不定期地進行交流，彌補其家庭教育的空缺，進而完成對小學生數學學困生的轉化工作。

三、結束語

總而言之，小學數學學困生的轉化應從學生自身、家庭以及學校三個方面共同進行。因此，小學數學教師應注重完善并豐富已有的教學內容，科學合理地選擇教學方式，并結合學生的學習情況與興趣愛好，有針對性地開展教學活動。同時，教師還應加強與學生家長的溝通，向家長報告學生學習與生活的情況，教授農村家長正確的教育方式與理念，從家庭和學校兩個方面共同實現對學困生的轉化目標。

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（作者單位：廣西河池天峨縣向陽鎮中心校547300）