“互聯網+教育”對中學生學習發展的影響

王少奇

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展與完善，其已廣泛應用于各個領域，尤其是在教育領域，其獲得了越來越多教學研究者和家長的關注。在互聯網的影響下，高中數學教學模式也發生了巨大變化，“互聯網+教育”成為推動教學改革和學生學習發展的重要途徑。該教學方式除了能整合優質教學資源、提高教師的信息化教學能力外，還對學生的學習發展有著非常積極的影響，如突出其學習主體地位、激發其學習興趣、培養其學習探究能力等，這與新課改的教學目標完全相符。因此，教師應注重“互聯網+教育”在高中數學教學中的應用。本文主要就此展開探討，望能為教育同仁提供參考意見。

關鍵詞：“互聯網+教育”；高中數學；學習發展

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0146

自2015年李克勤總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出“互聯網+行動計劃”后，“互聯網+教育”也成為一種新型教育理念與教育方式，其對學生的學習產生了潛移默化的影響。高中數學與小學、初中數學相比，不僅難度大且抽象性強，學生在學習過程中往往會存在難以理解的情況。將“互聯網+教育”應用于高中數學教學中，可以豐富教學資源，推動其從封閉走向開放，同時還可以改變傳統的“灌輸式”教學法，促進師生在課堂上的互動，這更能凸顯學生的主體地位，激發其學習興趣和培養其學習能力。

一、“互聯網+教育”可突出學生的學習主體地位

傳統的“灌輸式”教學主要是以教師為主體，學生機械性地接受知識，師生之間缺乏交流，課堂氣氛沉悶，學生即使遇到難以理解的問題也不敢詢問教師。目前，高中生對互聯網技術的接受能力和理解能力較強，教師可結合這一特點，將其融入高中數學教學中，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以利用學生對互聯網接受能力強的特點，降低學習難度，教師則以引導者的身份引導學生參與到學習中，這凸顯了學生在課堂上的主體地位。例如，在學習《直線的傾斜角和斜率》時，學生需要明確直線的傾斜角和斜率等概念，同時還要理解其推演過程，這對學生來說抽象性強，難度較大，因此學生的參與熱情會降低。此時教師可以利用多媒體技術為學生播放《魔毯》的相關片段，然后就“魔毯”設置與教學內容的相關問題：“將魔毯變成正方體影片中的魔毯長2.1m，寬0.8m，女主角想將它改造成一個正方形，但同時還要求正方形的面積為1.69m2，那么她應該怎么做？”。學生在影視片段的吸引下將注意力放在了教師的問題上，根據所學知識學生很快就計算得出結果。學生在理解相關概念的同時也能夠利用其解決問題，真正地做到了將課堂還給學生，突出了其主體地位。

二、“互聯網+教育”可激發學生的學習興趣

三、“互聯網+教育”可培養學生的學習探究能力

“互聯網+教育”模式在高中數學課堂中的應用，可將書本變為動態視頻課件、動畫色彩豐富的PPT，呆板的教材被趣味性課件取代，對各個知識點之間可以進行更自由、更順利的轉換，學生在接觸知識的過程中也會由于這種新穎的教學方式而感到數學知識不再是死板的，而是有生命、有活動且具有神奇色彩的，從而產生主動探究學習的欲望。例如，在學習《函數》的相關知識時，為了比較指數函數y=ax和對數函數y=log ax，教師可在PPT上使用描點法對兩個函數進行描點，然后用線將這些點連起來，再分別指出指數函數和對數函數的圖形，讓學生可以直觀地看到兩個函數的形成及走向，從而對其進行對比，這是只通過教材無法想象出來的。學生通過互聯網技術快速地理解了數學原理，明白了抽象知識可以在互聯網的輔助下變得形象、生動，從而培養了其自主學習、探索的能力。

“互聯網+教育”在高中數學教學中的應用尚未成熟，還需要教育工作者花更多時間和精力進行探索與嘗試。其在高中數學教學中的應用可以降低學生的學習難度，培養其在學習過程中成為主動探索、自主學習的人。

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學730699）