淺談農(nóng)村小學(xué)教育科研的開展

覃凌之

摘要：教育是人類最重要的社會活動之一，教育科學(xué)研究是研究關(guān)于人的發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識，也是研究以教育促進(jìn)社會發(fā)展的社會科學(xué)，教育科研讓我們探究現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)問題，讓我們不斷反思我們的教書育人工作，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們能夠理性地思考現(xiàn)實(shí)中的教育問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育科研；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0133

筆者身為一名農(nóng)村小學(xué)教師，教育生涯才剛起步不久便體會到了教育科研的重要性。還記得去年實(shí)習(xí)的學(xué)校每周都有年輕教師的教研課，筆者雖然只是實(shí)習(xí)，但學(xué)校非常重視我們的教育教學(xué)，因此筆者有幸參與教研課的聽、評活動，還獲得了“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會。筆者因此走進(jìn)了一所村小，開始了正式的教研工作。鎮(zhèn)中心校也十分重視對青年教師的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)老師們在百忙之中開展了一系列青年教師培養(yǎng)的教研活動，比如聽評課、寫個人小結(jié)的文章、送課下鄉(xiāng)等。

回到農(nóng)村小學(xué)，由于教師人數(shù)太少以及教育設(shè)備陳舊等各種條件的限制，導(dǎo)致我們的教研活動很少開展，更何況教育科學(xué)研究呢？教育科研對農(nóng)村學(xué)校來說是一個既新鮮又陌生的話題，新鮮是知道，陌生是不知如何開展，這一直是擺在想開展教育科研工作的學(xué)校和教師面前的重要難題。結(jié)合所學(xué)所看所聽所講，筆者認(rèn)為開展教育科研應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、強(qiáng)化管理

1.行政管理，三級或二級模式

構(gòu)建自上而下的三級管理模式，規(guī)范教育科研管理。由分管教育科研的校長牽頭，教科室各教研員負(fù)責(zé)具體工作的組織與實(shí)施，一線則由教研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體操作。形成了“分管校長——教科室——各學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)”三級管理模式。筆者認(rèn)為以上說法并不適合我們只有幾名教師的學(xué)校，所以只適合二級管理模式，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)組織，一線工作由經(jīng)驗(yàn)相對不太豐富的教師組成一個團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體操作。

2.制度保障，人人參與

擬定《教育科研管理制度》，將教師科研能力納入到年度總結(jié)評價中，作為評優(yōu)評先，保證人人參與。

3.團(tuán)隊(duì)合作，效果明顯

按學(xué)科組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期開展研究活動，教師針對共性問題一起進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一起分析探討，尋找解決問題的辦法，從而形成了豐富多彩的以校為本的小課題研究。研究的問題來自于實(shí)踐，更能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對廣大教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高理論素養(yǎng)，強(qiáng)化研究能力，克服對教育科研的懼怕心理具有重要作用。有些學(xué)校邀請著名專家和教育名師舉辦報告會、上示范課，以觀摩課、主題交流等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使全體教師充分認(rèn)識到開展教育科研是推動教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑和手段。要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師充分認(rèn)識到自己搞好教育科研的真正意義在于遵循教育教學(xué)規(guī)律，自覺調(diào)節(jié)實(shí)踐行為，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，使科研中有教學(xué)，教學(xué)中融科研，還要讓教師明白，教育教學(xué)的過程就是教師科學(xué)研究的過程，要牢固樹立科研意識，排除在科研中的消極、恐懼、功利的思想，充分認(rèn)識并挖掘中小學(xué)教師在教育教學(xué)中獨(dú)有的優(yōu)勢。

在農(nóng)村小學(xué)很多教師想搞教育科研，但又不知如何開展。筆者曾認(rèn)為教育科研不是一般人搞的，那是專家的事。在網(wǎng)上看到有人對教育科研這樣下定義：“教育科研就是解決在教學(xué)過程中存在的問題（包括學(xué)生學(xué)習(xí)問題、學(xué)生行為問題……），任何在你教育教學(xué)過程中存在的問題都可以作為教育科研課題進(jìn)行研究，找到解決問題的辦法，總結(jié)出來就是教育科研成果——教育教學(xué)論文。我們不是搞教育理論研究，教育理論研究才是專家的事。”這樣一看才恍然大悟，才覺得教育科研就在我們身邊，先開展小型的教育科研，再一步一步往大型科研發(fā)展。

2.加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流活動。除互相聽課外，還要定期召開課改交流會，討論課改中的熱點(diǎn)問題，解決教學(xué)中的疑難問題。這些都達(dá)到了取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)、共同提高的目的。其實(shí)評課就好像課改交流會，可能只是其中的一部分，我們應(yīng)找出其各自的優(yōu)劣勢，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。記得某次評課上，該師在上課過程中并沒有激發(fā)學(xué)生的熱情，其余教師各抒己見，比如：“上課本就枯燥乏味，尤其是語文課，如何保證課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，歸根結(jié)底還是需要教師調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情……”至于怎樣去調(diào)動，還是需要多學(xué)習(xí)借鑒“金點(diǎn)子”，這樣看來課改交流會更值得去開展。

3.每所學(xué)校培養(yǎng)幾個科研骨干，然后由骨干帶動一批人，最后實(shí)現(xiàn)全校科研。在科研精神方面，一方面可通過科研骨干講教科研的體會和收獲，另一方面，可通過學(xué)校下達(dá)指標(biāo)的方式，指令教師每年完成一定的科研任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)教師對教育科研的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神、開拓創(chuàng)新和求真務(wù)實(shí)精神。

三、以課題為引領(lǐng)，促進(jìn)教育科研的開展

課題研究是教育科研工作的重要環(huán)節(jié)，它對教師反思教育教學(xué)行為、解決教育教學(xué)中存在的問題、促進(jìn)青年教師的成長、提高教師的教科研水平具有重要的作用。

四、以活動推進(jìn)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

以學(xué)校班級、少先隊(duì)大隊(duì)、教研組為核心，組織學(xué)生開展各種活動，如朗誦比賽、歌詠比賽、書法比賽等，讓學(xué)生在活動中展示自己的才能，形成互相爭比、互相學(xué)習(xí)的校園氣氛。其實(shí)這樣的活動許多學(xué)校都爭先恐后地在開展，只是有些只走走形式，根本無法提高學(xué)生的素質(zhì)，甚至有的書畫作品其實(shí)是別人的，也變著法地將隨便一個學(xué)生的名字貼上去。我們要以具體的活動展示學(xué)校教育科研成果，讓學(xué)生、家長看到學(xué)校的發(fā)展，可以利用墻報介紹優(yōu)秀學(xué)生事跡，展示學(xué)生的書畫、習(xí)作等。

總之，身為教師我們要端正自己的思想，堅(jiān)決不能做行動上的“矮子”，要樹立“科研興校、科研興教、科研興師”的意識，將農(nóng)村教育科研一步步地發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)要落實(shí)，教育科研更要腳踏實(shí)地，筆者相信我們必定能夠彩繪出科研興教強(qiáng)校的美麗圖景。

（作者單位：湖南省常德市石門縣維新鎮(zhèn)中心學(xué)校415325）