基于SPOC和翻轉課堂的高中數學教學設計策略分析

江惠梅

摘要：在“互聯網+”時代下，高中數學教學理念以及教學模式發生了翻天覆地的變化，各種創新、高效的教學方式為教學質量的提高帶來了諸多便利，SPOC與翻轉課堂結合的教學模式就是其中一種。以下本文將針對基于SPOC和翻轉課堂的高中數學教學設計策略進行分析，旨在提出一些建設性的意見。

關鍵詞：SPOC；翻轉課堂；高中數學；教學設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0123

SPOC與翻轉課堂的結合為學生提供了更加個性化的學習環境，形成了一種全新的教學模式，其二者的結合是教育改革發展以及信息網絡發展的必然趨勢。將該教學模式應用在抽象性、邏輯性很強的高中數學教學中能夠有效激發學生的學習興趣，使其在個性化學習中不斷提高學習質量和培養核心素養。

一、SPOC與翻轉課堂

基于SPOC的教學模式共有三種類型，分別是完全在線學習、在線學習與當面教學結合以及SPOC與翻轉課堂結合。在完全在線教學模式中，學生不需要接受教師的當面教學，只需要在網絡上完成全部的教學課程，包括知識講解傳授、作業的完成以及成績的考核。在在線學習與當面教學結合的教學模式中，主要是以在線學習為主而以當面教學為輔，學生在學習過程中遇到一些學習問題可以當面向教師請教。而SPOC與翻轉課堂結合的教學模式，真正讓學生的個性化學習變成了現實，教師能夠根據學生線上學習的情況充分地對學生進行了解，從而采用針對性的教學引導措施對學生開展教學活動。SPOC結合翻轉課堂的教學模式很好地契合了學生的學習特點，使教學變得更為個性化和高效化。

在高中數學教學過程中，教師通過使用SPOC與翻轉課堂的教學模式對學生展開教學，既能夠將邏輯抽象的數學知識生動形象、直觀簡潔地展現在學生面前，還能夠充分提高學生對于知識的內在深化和人文情感。SPOC與翻轉課堂之間具有相互依偎的關系，后者需要前者作為教學的載體，而前者又是后者的必備教學環節，兩者在優勢互補的過程中能夠充分提高學生的學習質量。

二、基于SPOC和翻轉課堂的高中數學教學設計策略

1.分析學情

學情是指學生的具體學習情況，學情的分析是教師有效開展教學活動的必要步驟。教師需要充分尊重學生的教學主體位置，并在此基礎上有效地對學生的學習習慣以及學習要求進行分析。在具體的實施過程中教師可以通過調查、談話等方式構建民主平等的師生關系，從而全面了解學情。只有充分契合學生的學習特點、學習需求，才能夠打造出和諧高效的教學課堂，而分析學情的最終目的就是契合學生這兩方面的特點對教學方式、教學目標以及教學內容進行設計，從而不斷提高教學質量。

在傳統的高中數學教學過程中，教師對于學生學情分析最大的問題就是體現在分析不夠細致，因為很多教師都是通過自身的教學經驗對學情進行分析，這樣一種分析方式很容易造成“已懂內容反復講，不懂內容偏不講”的教學現象。（1）關于學情的分析。教師站在自身教學經驗的基礎上是沒有錯，但是還應該有效地契合學生的知識基礎、情感態度和可能出現的學習問題三個方面進行分析。（2）在知識基礎方面。教師需要分析學生是否已經有相關的知識積累，同時其積累的該方面的知識是否已經轉化成為自身隨時可以調用的東西。（3）在情感態度方面。教師需要分析學生對于接下來所要教學的知識持有什么樣的態度，是有學習興趣，還是沒有學習欲望。最后在可能出現的問題方面。教師需要分析在這樣一個知識的教學過程中，學生可能對于一些知識點不能很好理解。如此，高中數學教師在實際的教學過程中通過充分契合自身的教學經驗以及上述三個方面的學情分析，就能夠在教學設計中針對相關的問題點或者是矛盾點進行良好的規避，從而在針對性的、高效率的教學課堂中不斷提高學生的學習質量。

2.明確教學目標

在任何階段的任何科目的教學中，教學目標的明確都是至關重要的，它是教師教學以及學生學習的指路燈塔。在SPOC與翻轉課堂的教學模式中，其總體的目標在于培養學生的自主學習能力，從而在不斷提高學生學習質量的基礎上促進學生綜合素養的提高。在總體目標之下，還需要建立小的教學目標，在SPOC翻轉課堂的教學設計中，針對小的教學目標的設計教師需要從知識技能、過程方法以及價值觀念三方面進行科學的設計和明確。

（1）知識技能方面。在高中的SPOC翻轉課堂中對于知識技能的學習主要是發揮學生的教學主體作用，然后利用教師的教學引導者身份對學生進行引導，從而有效提高學生的學習興趣，進而使學生在自主探究的細膩學習中不斷深刻理解、掌握以及應用相關的知識技能。在這方面的教學目標在于數學能力的培養而不是知識技能的傳遞。

（2）過程方法方面。該方面的教學目標的設定是引導學生學會學習，并讓學生領悟到數學意境，從而愛上數學并不斷提升綜合素養。在這一方面教師需要拋棄傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學手段，采用情境教學、小組合作學習等方式引導學生自主學習和探究學習。

（3）價值觀念方面。高中階段的數學教學旨在形成學生積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在認知事物規律的過程中良好地培養創新精神以及形成良好的個性與品格。在該方面的教學目標教師需要培養的是學生的是非判斷能力而不是固化思想的知識灌輸。

總而言之，隨著教學改革的深入施行以及信息網絡的高速發展，SPOC聯合翻轉課堂教學是教育行業的發展趨勢，教師需要對其加以重視。在高中數學教學過程中，教師需要充分分析學情以及充分明確教學目標，從而良好地實施該教學模式，使學生在個性化教學中不斷提高學習質量并形成良好的綜合素養。

參考文獻：

[1]廖婷.基于SPOC的中學數學翻轉課堂教學設計[D].黃岡師范學院，2018（20）：22.

[2]周禹.SPOC和翻轉課堂結合的初中數學教學模式研究[D].湖南師范大學，2017（26）：12.

（作者單位：江西省上饒市婺源縣天佑中學333200）