疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下家校合作模式研究

龍曄

本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)家校教育合力的研究》科研成果，立項編號：XJKX19B224

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，為我國社會帶來了全新的發(fā)展活力，各行業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到日常工作中，確保了相關(guān)工作的高效開展。而教育作為直接關(guān)系到我國人才培養(yǎng)的公共性產(chǎn)業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及中，也已形成了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代教育體系。在新時期，不同于傳統(tǒng)的教學模式，更加強調(diào)家庭在教育工作中的重要性。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，以此次新冠肺炎疫情為背景，深入研究了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的家校合作新型教育模式，希望能夠為進一步優(yōu)化教育工作提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：疫情期間；互聯(lián)網(wǎng)+教育；家校合作；教學模式；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0109

隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，不局限于傳統(tǒng)的教學模式，更加注重家庭在教育中的作用，家校合作教育模式應(yīng)運而生。所謂的家校合作，就是通過家長參與、家長干預、親師合作等具體方法，形成學校和家庭、教師和家長的合作教學模式，進而建立覆蓋面更廣的新型教育模式[1]。我國圍繞家校合作教育模式已經(jīng)開展了較為系統(tǒng)的實踐研究，并取得了突出成效。而在此次疫情期間，基于“停課不停學”的教育理念，家校合作在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下迸發(fā)出了全新活力。因此，有必要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為背景，深入探究疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的家校合作教育機制。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的家校合作新優(yōu)勢

家校合作教育模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學校的一體化教育體系，同時也有助于為學生營造校內(nèi)外良好的學習氛圍，進而全面提高學生的學習效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景下，依托于快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為現(xiàn)有的家校合作教育模式提供了更加持久的技術(shù)條件，有助于進一步優(yōu)化家校合作教育模式，有效提升了家校合作教育模式的綜合效果。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的家校合作新優(yōu)勢可以概括為以下幾點。一是擴寬了家校合作模式的途徑。傳統(tǒng)家校合作由于不能確保家長和教師的有效溝通，導致家長不能充分了解學生的學習情況，使得家校合作在落實的過程中，出現(xiàn)了學校和家庭不統(tǒng)一的情況，而通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠?qū)崟r將學生的情況與家長進行反饋，克服了時間上的問題，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也豐富了家校合作的途徑和渠道。二是豐富了家校合作的有效資源。由于很多家長并不擅長指導學生學習，就導致在傳統(tǒng)家校合作教育模式中，家長并沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用，而通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學校能夠?qū)议L提供充足的教學資源，有助于家長更好地完成對學生的指導工作。

二、疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下家校合作模式應(yīng)用實踐

1.構(gòu)建科學化的自主學習模式

在家校合作中，更加強調(diào)學生能夠通過教師和家長的雙向輔導，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于教育工作的發(fā)展背景下，學校可以通過與家長及時溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生構(gòu)建科學的自主學習模式。學生的自主學習模式涉及課前預習和課后復習兩個環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，實現(xiàn)學校和家庭的教學資源共享，進而滿足學生的自主學習需求。以此次新冠肺炎疫情期間為例，由于學生不能及時返回學校開展學習活動，更多的是通過線上教學完成教學工作。因此，為了確保疫情期間學生能夠保質(zhì)地完成學習計劃，學校通過與家長進行協(xié)商，為學生構(gòu)建了良好的自主學習環(huán)境。首先，教師通過利用湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上的教育教學資源平臺以及“一師一優(yōu)化”網(wǎng)站為學生提供充足的教學資源，并指導家長運用網(wǎng)站引導學生完成相應(yīng)的知識復習；其次，教師利用釘釘、快點聽等在線辦公軟件布置了各個環(huán)節(jié)的學習任務(wù)，有助于學生能夠針對性地開展自主學習工作；在這一過程中，教師及時與家長進行溝通，解決了家長在指導學生學習中的一些問題，并方便教師統(tǒng)計學生的學習情況。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的網(wǎng)上授課模式

不同于傳統(tǒng)的教學方法，在家校合作的教學模式下，鼓勵學生居家也能完成基本的教學內(nèi)容，但是由于日常生活中，學生形成了學校學習的習慣，導致在疫情期間，面對新型的居家學習模式，導致一部分學生出現(xiàn)了焦慮、松懈的不良學習習慣。針對這種居家學習的情況，首先，教師與學生家長進行了詳細的交流，針對疫情期間學生可能會出現(xiàn)的不良學習情緒進行了總結(jié)和分析，鼓勵家長加大對學生的關(guān)注，通過開展多樣化的居家體育運動緩解學生的情緒；其次，利用多媒體軟件及有線電視平臺，地區(qū)學校為學生創(chuàng)設(shè)了多樣化的網(wǎng)上學習模式，采取主要科目教育電視臺統(tǒng)一授課、其他科目利用優(yōu)酷視頻軟件進行教師在線直播授課的方法，滿足了學生的學習需求；再次，授課教師利用微信軟件與學生進行及時溝通，盡可能實時回復學生的疑難問題；在這一過程中，家長要做好學生居家學習的監(jiān)督、指導工作，確保學生能夠高效率、按時完成學習任務(wù)。在授課階段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在家校合作模式下，為學生創(chuàng)設(shè)了多樣化的網(wǎng)上授課模式，滿足了基本教學需求。

3.建立全方面的教學考核機制

在此次疫情期間，學校針對學生的居家學習情況，建立了基于家校合作教育模式的現(xiàn)代化全方位教學考核機制。首先，學生的日常學習考勤情況及家長反饋情況作為學生學習考核的基本內(nèi)容，占據(jù)一定的分值比例；其次，教師利用班級優(yōu)化大師軟件，針對學生每日的課堂作業(yè)優(yōu)化評比、特殊獎勵、課上回答問題、上課聽課效果、早讀情況等方面進行了相應(yīng)的評分；最后，針對學生全方面的教學考評分數(shù)，教師評分軟件上進行量化分享，方便家長能夠直觀了解學生的學習情況；同時，學校定期開展班級會議，教師針對學生的上課表現(xiàn)與家長進行及時溝通，有助于家長更好地完成學生的學習輔助任務(wù)。

三、結(jié)束語

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，首先分析了家校合作模式的教學新優(yōu)勢，并以新冠疫情期間的教育工作為例，詳細分析了新時期家校合作教育模式的應(yīng)用實踐內(nèi)容，希望能夠?qū)χ行W家校合作教育模式的實踐研究起到一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]王翠花.家校合作在小學班主任日常管理中的運用研究[J].才智，2020（9）.

（作者單位：湖南省長沙市雨花區(qū)楓樹山明昇小學410000）