信息化高效互動教學模式在初中數學課堂中的應用

李錦飛

摘要：現階段，我國科學技術水平顯著提升，受科學技術發展的影響，教育模式也進行了改革，提升了教學質量。我國初中數學課堂以傳統教學模式為主，很多教師沒有意識到利用多媒體進行教學的趣味性和高效性。針對這種情況，本文重點剖析現階段我國初中數學教學模式，指出利用信息技術以及互動式教學方法的優勢，希望提升學生的數學素養和拓展學生的數學思維。

關鍵詞：初中數學；多媒體設備；信息化教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0105

互動教學模式就是在教師的主導下，在師生、生生之間積極開展交流互動，由單向傳遞知識變為師生之間的雙向互動，進而提高課堂教學質量的一種教學方法。本文結合一些教學實例，從創設互動教學情境、巧用課堂提問、推動學生之間互動三個方面，研究論述了在初中數學教學中運用互動教學模式的方法和策略，希望對提高初中數學教學質量有所幫助。

一、初中數學教學現狀

在升學壓力與長期的應試教育的影響下，我國初中數學教學模式仍然以傳統的講授法為主。特別是一些具有長期教學經驗的老教師，思想受應試教育影響更為深重。教師在課堂中只重視對數學解題技巧與理論知識的灌輸，學生在學習中的主體地位缺失，致使數學課堂氛圍枯燥無味。學生在這樣的教學環境中逐漸失去了學習的興趣，甚至一些學生對數學產生抵觸心理，教學效果大打折扣。傳統的教學模式在一定程度上妨礙了學生主體性的發揮，其自主探究心理與創新思維長期處于被壓制的狀態，不利于學生的長遠發展。除此之外，新教學模式的引入一定程度上改善了這種情景。但在具體的教學實踐中，一些教師運用導學互動教學模式等新的教學模式進行教學時，普遍忽視與學生的互動，并存在案例使用不合理、導入存在誤區等問題。

二、信息化互動教學的優勢分析

信息化互動教學模式響應新課程改革的號召，滿足信息時代課程教學的需求。初中生需要學習大量的數學基礎知識，并展開拓展訓練，而信息化教學方式能夠實現資源的高效整合，給學生帶來豐富的課堂體驗。學生可以通過多媒體設備了解更多的數學知識，體會數學定理和數學公式的運用魅力。同時，信息化互動教學能夠將數學課堂引向積極的發展趨勢，師生共同探索數學知識，調動雙方的積極性，實現教學相長，這不僅給學生提供了充分的表現機會，也能夠讓教師進行知識的補充講解。信息化互動式教學有助于發揮學生的主觀能動性，激發學生的數學邏輯思維，為學生提供自主探索知識的機會。學生能夠以小組為單位研究數學問題，這對學生主觀能動性的調動具有積極影響。

三、初中數學導學互動教學模式實施策略

1.創新教學方法，加強課堂互動

初中數學課堂運用導學互動教學模式時，教師尤其要重視課堂的交流互動。教師可以通過有效的引導加強學生之間的交流互動，推動學生在交流互動中加強對知識的理解與掌握，在探討問題中得到思維的拓展。教師可以運用分組合作的形式，給學生營造自由的合作學習環境，給予學生充分的空間，讓學生可以在自由的環境中以小組為基本單位展開互動性學習。例如，在進行統計知識的學習過程中，教師可以給學生布置趣味性較高的學習任務，如可以對學生的興趣愛好進行統計，計算各類人數。同時，教師還要加強與學生之間的互動，耐心解答學生的疑問，站在學生的立場上思考問題。導學互動教學模式下的課堂教學通過生生互動、師生互動、教師講解重難點三步，有效提高了學生的學習自主性，進而全面提升教學效果。

2.開展生生互動，提高課堂教學效率

在初中數學教學中運用互動教學模式，不僅是教師與學生之間的互動，還要注重推動學生之間的互動學習，增加學生之間交流學習經驗和學習成果的機會。這種學習方式有助于激發學生自主學習的興趣，培養他們的數學思維能力，促進他們之間的相互幫助，在數學學習上共同進步與提高，推動學生之間的互動學習，有助于培養學生養成探究的學習習慣，尤其對數學教學中的一些重點和難點，通過學生之間的互動合作，可以集思廣益，幫助學生建立解決數學難題的信心，一起攻克數學學習中遇到的困難。

3.開展情境教學活動，促進學生積極參與學習

在我們的生活中隨處都要運用到數學。某件商品打折的時候，需要人們利用數學知識計算；賣東西的商人需要利用數學公式來計算出能夠獲取的最大利益；修建房子的時候更是需要運用到很多的數學運算方式。這些場景在生活中隨處可見，但是很少有教師和學生注意到這些細節。數學知識不只是課本上羅列的，更多的還是來自于我們所生活的環境中。因此，教師要借助日常生活，利用生活中的典型例子促進學生對數學產生興趣，有利于學生理解相關概念。然后，教師再根據學生的學習情況進行深入教學，這樣由淺入深的教學方式可以促使學生很好地理解數學問題，從而有效地培養學生的創新思維能力。比如，在學習《正數和負數》的過程中，教師首先向學生提問：“同學們知道生活中有哪些類型的數字嗎？比如商場中打折時提到的折扣。”學生根據教師的提示，紛紛都開動腦筋思考教師提出的問題。利用情境教學的方式導入課程內容，讓學生置身于真實的生活中，促進學生對數學內容產生真實感。之后，教師就可以適當地舉出溫度的例子，詢問學生“-”在溫度中的意思是什么，學生都知道這是表示零下的意思。然后，教師就可以引申出有關負數的概念，促進學生充分掌握相關知識。

信息化互動教學的展開，需要學校、家長和教師的共同努力。青少年的教育關乎國家的未來，數學作為基礎性的應用科目，學生應當在初中階段重點學習。教師和學校應當為學生提供良好的多媒體信息化學習環境，讓初中數學課堂變得生動、豐富起來。面對形勢日益嚴峻的教育改革，中學教學工作者應當注重信息技術與教學的互動，為學生創設多元化的教學情境，為我國教育事業的發展貢獻力量。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省來安縣第四中學239200）