小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“生活味”的實(shí)踐思考

徐冬羽

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，它能幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入“生活味”元素，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“生活味”的實(shí)踐進(jìn)行了一定思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活味；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0110

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思想，并且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的講解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入“生活味”，可以幫助學(xué)生較快地對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生熟悉感。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。基于此，筆者提出了以下見(jiàn)解。

一、解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其著重于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，這些問(wèn)題可以選取和每個(gè)人日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)日常生活中所涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的重要作用，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度系數(shù)比較低，并且淺顯易懂，有助于學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將既有的知識(shí)點(diǎn)與生活中出現(xiàn)的問(wèn)題相結(jié)合進(jìn)行講解，能夠幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容的重要任務(wù)，就是可以使學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)的加減法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景引出該知識(shí)點(diǎn)：小紅和小李一起去買(mǎi)蛋糕，小紅出4元，小李出6元。那么這塊蛋糕多少錢(qián)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問(wèn)學(xué)生以下幾個(gè)問(wèn)題。1.你認(rèn)為應(yīng)該如何計(jì)算蛋糕的總價(jià)，說(shuō)出你的理由。2.這塊蛋糕多少錢(qián)？在學(xué)生回答之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給學(xué)生講解正確答案，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍小數(shù)的加減法。在講解完成后，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行以下問(wèn)題的解決：一根鉛筆2元，小紅給了老板5元，那么老板應(yīng)該找給小紅多少錢(qián)？這次的問(wèn)題解決過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，在學(xué)生完成計(jì)算后教師應(yīng)給出正確答案。數(shù)學(xué)教師可以布置讓學(xué)生到超市里計(jì)算任意幾件商品總價(jià)的作業(yè)。教師通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的解決和課后作業(yè)的布置，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到小數(shù)的加減法對(duì)實(shí)際生活的重要作用，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)生活中運(yùn)用到“小數(shù)的加減法”的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行舉例分析，并且引導(dǎo)學(xué)生在超市買(mǎi)東西時(shí)要用到小數(shù)的加減法的方法，將數(shù)學(xué)方法真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開(kāi)實(shí)際生活，實(shí)際生活中的素材為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都提供了良好的依據(jù)。小學(xué)階段仍是對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的時(shí)期，這一階段的學(xué)生對(duì)生活中的各個(gè)方面都充滿(mǎn)了好奇。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，生活中的數(shù)學(xué)素材是進(jìn)行數(shù)學(xué)分析的源頭，任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出都是先從生活中某一個(gè)不起眼的小問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生群體普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非?？菰餆o(wú)味，是純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不僅包括高年級(jí)學(xué)生，很多低年級(jí)的小學(xué)生也是這樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)和搜集生活中的數(shù)學(xué)碎片，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也如此有趣，也與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。在對(duì)學(xué)生搜集到的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行討論的過(guò)程可以加深師生之間的交流，數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生搜集的數(shù)學(xué)素材對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。這樣的教學(xué)范式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有印象發(fā)生了變化，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上還可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明確本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要把握好學(xué)習(xí)重難度。數(shù)學(xué)教師可以在前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)生活日記，將每天生活中所遇到的數(shù)學(xué)素材以日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材的習(xí)慣，并且數(shù)學(xué)教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)“生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地”，將學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)素材在此進(jìn)行展示。在“圖形的認(rèn)知”這節(jié)課的講解之前，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置“日常生活的圖形”的課下作業(yè)，并且在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生所搜集到的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行集中展示，之后數(shù)學(xué)教師再對(duì)幾大類(lèi)圖形的概念、特點(diǎn)等信息進(jìn)行講解，講解過(guò)后組織學(xué)生對(duì)之前所搜集到的數(shù)學(xué)素材的圖形進(jìn)行講解，對(duì)于某些特殊圖形教師要幫助學(xué)生一起分析。教師還可以向?qū)W生提問(wèn)：“你還能發(fā)現(xiàn)家里、學(xué)校、社會(huì)中有哪些圖形？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。這樣的教學(xué)方式極大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活中存在數(shù)學(xué)元素”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所搜集到的數(shù)學(xué)圖形素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更正，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣使得學(xué)生既可以簡(jiǎn)單理解課程內(nèi)容，還可以提高教學(xué)有效性，也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中添加了“生活味”。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容多為基礎(chǔ)性知識(shí)，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，以為之后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素質(zhì)都是將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。在給小學(xué)數(shù)學(xué)增添“生活味”時(shí)要注意把控內(nèi)容，避免影響數(shù)學(xué)本身的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣的教學(xué)方式在很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第二小學(xué)325600）