淺談如何提高農村中學生英語口語水平

宋國娥

摘要：在基礎教育階段，隨著新一輪的課程改革，英語教師在不斷提高自身素質的同時，也要改變傳統的教學方法和教學理念，全面重視學生英語口頭表達能力的培養。

關鍵詞：英語口語；農村初中生；師生關系

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0091

新課改的內容是要面向素質教育，英語作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。本文針對中學生的英語口語現狀，指出了中學生口語水平滯后的原因。教師應走出“為應試而學習”的誤區，明確教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力，改變傳統的教學方法和教學理念，致力于如何提高農村中學生的英語口語水平。

一、英語口語的重要性及農村中學生口語水平現狀

由于我國經濟、文化對外交流的不斷發展，使得英語的重要性日益突出。英語教學的目的是使學生盡快掌握所學語言，成功地運用英語進行交際。但是，農村中學生的英語口語水平每況愈下，情況令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。

1.教師。對基礎教育來說，近期一個非常緊迫的任務就是要從“應試教育”轉向“素質教育”，即擺脫應試教育模式的影響。教師要為學生提供一種學習環境，在這種環境里，學生既可以得到適當的語言輸入又能參與創造性的交流，教師是指導者、是咨詢者、是顧問。學生的種種片面認識和部分教師簡單的教育教學方法，使農村中學英語教學出現了惡性循環，嚴重制約了學生英語聽說能力的提高。因此要想提高農村學生的英語口語水平難度很大。

2.學校。目前，農村中學和城市中學在教學條件、教學設施、師資力量、生源基礎、學校管理水平、經濟待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對農村學校的經費雖有投入但無異于杯水車薪，農村中學教學設施破舊、教學條件長期得不到改善。

3.學生和社會。（1）家庭因素。農村中學生不同于城市的中學生，其在經濟、文化、意識、學習動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學生相比，農村學生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經濟基礎薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。（2）個人與社會因素?？v觀現代中學生的學習動機和目的，和八十年代中學生相比有明顯的不同。農村部分家長目光短淺，認為學英語沒有多大用處，讓孩子早早出門打工，這對同齡的上學孩子不無影響。進入新世紀后，各種中等學校借助各種媒體展開聲勢浩大的招生競爭，以及高中生手持錄取通知書困守“蘋果園”的現象，都使中學生本已模糊的學習目的更加缺乏指向性格。

二、提高農村中學生英語口語能力的措施

1.提高農村教師待遇，樹立樂教、勤教、敬業奉獻的思想。這是老生常談，但又不得不談。教育界專家認為我國農村教師隊伍有幾大問題亟待解決。（1）農村教師待遇偏低，教師工資拖欠問題依然嚴重。近年來，在黨和政府的關懷下，農村教師工資、待遇等問題得到了相當程度的解決，但不少地方仍存在著“舊賬未了新賬又添”的現象，這種現象已成為直接制約農村教育的突出因素。（2）教師隊伍整體素質仍有待提高。相當部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應教育改革發展的需要。學歷達標與能力達標存在較大落差，因此進一步提高農村英語教師實際教學能力仍是一項艱巨的任務。

2.樹立教學新理念，改革原有教學模式。（1）改變教師的傳統地位。教師必須具有駕馭課堂，一切服務于學生的能力。教師要想成功地組織課堂教學，不僅要具有良好的品質和個性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確其與學生各自在課堂的作用——以教師為主導，以學生為主體。（2）融洽師生關系。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，盡可能地為他們多創造語言實踐的機會。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，使學生處于最佳的學習狀態。

三、應用多種訓練方法

多種訓練方法共同實施才能取得好的教學效果，才能調動學生學習英語的積極性，活躍課堂氣氛，同時也培養了學生的模仿能力、表演能力和自主學習能力。

1.口頭報告。學生經過準備在課堂上做報告也是一個方法。學生可以從報紙雜志上選材，或是實際生活中選擇合適的話題，如值日報告等，然后由學生評價具體表現。組織英語角、英語口語比賽、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，以此增強學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。

2.角色扮演。在教室里創設模擬情景，不僅可以靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學生的興趣和愛好，激發學生的創造力和想象力，使他們能夠積極地參與到學習中去。朗讀對話時可以把學生分成兩部分，一半為A，一半為B，練習完一遍后交換角色，A變成B，B變成A，再練習一遍，要求學生邊說邊看對方，注意面部表情和動作。

3.開展各項活動，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養學生的學習毅力和鉆研精神提供了重要條件。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。組織英語角、英語口語比賽、學唱英文歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強了學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。

以上從教師、學校、學生和社會因素分析了目前農村中學生的英語口語狀況，并提出了提高學生口語水平的措施。作為普通的農村中學英語教師，我們應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力，切實提高農村中學生的英語口語水平，從而很大程度上提高英語教學水平。

參考文獻：

[1]張波.中學生英語口語水平培養若干問題研究[D].華中師范大學，2000.

[2]李萬里.論中學生英語口語水平的培養[D].華中師范大學，2002.

（作者單位：安徽省鳳陽市滁州市鳳陽縣殷澗中學233132）