高中數學課堂教學中的問題設置研究

史潔紅

摘要：問題是引導學生思考問題的最佳方式，有助于學生思維能力、創新能力及問題習慣的養成，這對于學生的終身學習及發展十分有利。本文以高中數學學科的教學為例，對高中數學課堂教學中的問題設置原則及策略進行了具體性的說明，旨在提高高中數學課堂教學質量。

關鍵詞：高中數學；問題設置；課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0054

高中數學知識的抽象性更強，學習難度更大，需要教師注重學生思維的發展，并要讓學生具有思維發展的動力。教師通過對教材的深入研究，以及學生動態的把握，合理的設置問題，能夠將教學內容轉化為問題模式，將學生帶入主動探究問題、思考問題中，不僅有助于學生對知識的掌握，還有助于學生數學綜合能力及學生情感的不斷發展。因此，文章深入分析與研究高中數學課堂教學中問題設置的路徑，其意義十分重大。

一、高中數學課堂教學中問題設置的原則

1.核心原則

運用問題教學的過程中，教師要將問題放于教學的核心，就是大多數教學活動都需要圍繞問題開展，為學生營造良好的探究學習氛圍，讓學生充分進行思維，并在思維中提出有效的解決問題之法，順利地掌握知識。這樣的教學能讓學生從機械的記憶中走出來，感受到數學學習的樂趣。

2.引導原則

高中數學教學中，教師不僅扮演著教學活動的組織者的角色，還扮演著學生學習過程的引導者的角色。所以，教師要充分發揮自身的教學引導作用，要把握好最佳的引導時機及場景，完成引導、質疑及點評等工作，讓每位學生都有充分的探尋知識、深入思維及回答問題的機會。教師要充分相信每一位學生，讓他們成為學習的主人，主動探索新知識，參與到對和諧學習氛圍的營造中。

3.參與原則

運用問題教學的過程中，除了需要教師在課堂中設置問題之外，還需要鼓勵學生主動參與問題的設置及解答，因為學生是課堂學習的主體，唯有如此，學生才可以在體驗及操作中不斷地思維，促使學生創造性思維的不斷發展，提高學生的學習效果。

二、高中數學課堂教學中問題應用的流程分析

1.提出問題

在設置問題的過程中，教師要考慮到高中生好奇心、探索欲望強的特點，以及學生的認知情況，設計出學生感興趣的問題。所以在提出問題階段，教師可以創設符合實際要求的問題情境，將問題對學生的啟發及引導作用發揮出來，保證學生參與的積極性。

2.自主探究與合作交流

當教師成功創設問題情境之后，要主動放手，給學生留下更為充分的自主探究和合作學習時間，讓學生對問題進行充分的思維，并以獨特的思維方式來處理問題，既能夠加深學生對于知識的理解，又有助于學生綜合素養的自我發展。

3.反思與鞏固

當學生對問題探究與解決之后，教師需要安排反思及鞏固活動，以便于學生對知識處理的全過程進行梳理，一方面能夠讓學生對知識鞏固的同時，構建完整的知識體系，另一方面還能夠培養學生的反思學習習慣，發展學生的概括及歸納能力，讓學生進行高質量的學習。

三、高中數學課堂教學中問題設置的具體策略

1.注重提問形式的多元化

在高中數學課堂教學中，教師想要將問題的作用發揮出來，就要規避單一的提問形式，根據不同的教學內容，設計多樣化的提問形式，以便于學生始終保持思考的熱情，進行深入性的思考，讓學生自主及高效地學習，逐漸養成發現、分析與解決問題的習慣，提高其能力。提問的形式有很多，如反問法、追問法、回問法等，每種提問形式都要用對時機，促進學生思維的發展。

比如在教學《隨機事件的概率》時，當學生對必然事件理解之后，教師可以追問學生：什么是不可能事件和隨機事件？你能否舉出一些現實生活中的隨機事件、必然事件和不可能事件？隨機事件發生的可能性的大小？必然事件和不可能事件的頻率是多少？頻率與概率有什么聯系及區別？在這樣的不斷追問下，學生會對知識進行漸進的學習，從而對知識進行透徹理解。同時，還能夠在漸進的學習中培養學生的發問習慣，為后續學生有效的學習鋪墊。

2.注重問題的銜接性

這里所指的問題銜接性，是指課堂教學中教師所提出的問題，要形成一個問題鏈，讓學生逐漸樹立漸進學習的態度，順利完成學習任務。這里所指的問題鏈，包括類比問題鏈、推廣問題鏈、逆向問題鏈等多種形式。針對問題鏈的設計，教師要做好充分的準備。首先，注重新舊問題的聯系，促使其形成關聯度較高的鏈條，讓學生具有系統化學習的意識，從整體視角來學習及思考。比如在學習《數列》相關內容時，教師可以從函數概念設問，讓學生在思考問題中明確數列是一種特殊函數，從而立足于已掌握知識的觀點來分析數列。其次，注重理論與實踐的聯系，也就是提出實踐性較強的問題，讓學生在實踐中解決問題，深入掌握知識。而在實踐操作過程中，教師可以將幾何畫板等運用到教學中，以便于輔助學生的學習問題思考與解決問題。最后，注重多角度的問題，構建以中心知識點類問題鏈，或者變革問題條件等，只要是能夠讓學生進行不斷的發散思維即可。這樣的方式有助于學生發現知識的內在規律。

3.鼓勵學生主動提問

高中數學教學中問題的合理設置，雖然能夠幫助學生理解知識，提高學生的學習能力，但如果能由學生主動提出問題與解決問題，那么便能讓學生的學習進入更高的境界，對于學生數學綜合能力及素養的提升十分有利。因此，教師每節課的教學中都要加強對學生的鼓勵，促使其逐漸具有自主提問的能力，養成自主提問的習慣。

四、總結

問題設置在高中數學課堂教學中的應用，有助于學生數學綜合學習能力的提高。因此，教師需要在精心設置問題時，引導學生進行有效的提問，讓學生保持深入學習的欲望，讓學生始終進行高效的學習。

參考文獻：

[1]戴擁春.高中數學教學中學生的問題意識及其培養[J].數學學習與研究，2019（22）.

[2]廖克鋒.高中數學課堂教學中設置探究問題的幾種策略[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（12）.

（作者單位：吉林省通化縣第七中學134100）