新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養探討

張沙沙

摘要：在新課標改革的推動下，我國教育不僅著眼于提高學生的文化水平，還逐漸注重學生人文素質的培養。對學生的歷史核心素養進行培養，能夠讓學生在學習過程中學習新的技能，總結歷史發展的內在規律，理智、客觀地看待與評價歷史與社會問題，形成積極向上的歷史價值觀。從現實情況來看，教師自身雖具備了一定的歷史知識素養，但受應試教育的影響，其教學形式往往較為單一，從而無法有效提高教學質量，達不到培養中學生歷史素養的目的。為此，根據教學經驗提出相應的教學策略，旨在促進學生綜合發展。

關鍵詞：新課標；初中歷史；歷史素養

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0051

初中歷史教學中教師不但要提高學生的學習能力，還要重視學生歷史核心素養的培養，促進課堂效率的提升，讓學生具備實證意識、歷史解釋、時空觀念等核心素養，有利于學生正確認識和理解歷史事件。在初中歷史教學中，教師需要加強學生歷史素養的培養，其內涵包括歷史理解、時空觀念、史料實證、歷史解釋、歷史價值觀五個方面。教師應在教學中轉變教學觀念、創新教學模式，改變枯燥乏味的課堂氛圍，激發學生探究歷史的熱情，讓學生意識到學習歷史的重要性，在教學中能幫助學生培養歷史理解、歷史解釋以及史料實證等歷史素養。

一、培養學生獨立思考，形成歷史時空觀

在教學過程中，教師幫助學生逐漸形成獨立思考善于解決問題的能力，能夠主觀地對所學的歷史事件進行辯證的分析，形成屬于自己的獨特歷史時空觀，以此有效培養歷史核心素養。例如，“18世紀60年代，英國率先進入到工業革命，使得英國經濟發生了翻天覆地的變化，此時的英國為了工業生產與發展積極開拓海外市場，將侵略的矛頭指向資源豐沛的中國。這是第一次鴉片戰爭發生的國際背景。第一次鴉片戰爭發生在1840年也就是19世紀40年代，當時中國所處的年代是清朝末年，由于當時清政府實行閉關鎖國政策，減少中國與外界的交流，因而導致清朝末年經濟發展水平與科技發展水平均落后于其他國家。同時這也是導致第一次鴉片戰爭發生后，清政府戰敗被迫簽下屈辱條約的直接原因。”教師針對第一次鴉片戰爭知識點的學習，應該進一步幫助學生把握重大歷史事件出場的先后時間順序，理順每一個事件之間存在的關聯性，幫助學生形成一條時間軸，在適當的位置標注年代以及對應發生的歷史事件。通過此種方式，讓學生形成良好的歷史時空觀，從而培養學生的歷史核心素養。

二、不斷完善歷史課堂的教學過程

新課程背景下，課堂教學能夠作為對初中生的歷史核心素養滲透的主要方式，在開展歷史課堂教學活動時，務必要突出對于教學內容的完善。在綜合考慮到當前的歷史教學的實際狀況基礎上，更多的歷史教師仍然秉持的是枯燥乏味的講述式的歷史教學方式，在這一過程中更多的教師都是通過以往的教學方式來建立教師與學生之間的交流的，并未重視學生和學生之間的溝通與交流。因此，在進行歷史核心素養教育觀念的引導下，教師務必要堅持將新課程的教學理念作為指導，以探索和互動式的教學方式有效培養初中生的核心素養和團結協作精神、勇于探索精神等。比如，在針對“第三次科技革命”部分內容開展課堂教學活動的過程中，教師能夠引導學生對歷史知識通過自主探究或者是小組之間溝通交流的方式進行學習，以諸如此類的探究式的教學方式來為學生布置學習任務，使每個學習小組同時對第三次科技革命發生的歷史時期與背景和其所影響到的領域、獲得的歷史性成果做出探究。而且，經過分析和比較的方法，針對第二次科技革命與第三次科技革命之間的關聯和兩者的自身優點進行思考，在提升初中生對問題的分析能力與探究能力的過程中實現對學生思維品質和學習能力等核心素養的提高。

三、課堂氣氛要活躍

活躍課堂氣氛，除了教師要有激情，教學手段還要多樣化。教師應以學生為主體進行課前預習、課堂探索、課后拓展。學生把學習中遇到的問題寫成小紙條，適時交給教師，教師可以組織學生一起探討，也可以安排在課后解決。初中生以形象思維為主，課堂上以PPT、圖片、圖表、視頻等形象化的表達方式傳播知識，使學生易于接受。此種教學方式信息量大，效率高，可以為師生交流提供更多時間，師生探討應在平等的氛圍中進行，就一個主題共同討論，教師對學生的提問要給予尊重，對學生的發言要及時點評和鼓勵。目前單一的教學模式，歷史知識點分散，學生整合能力不夠，所以對于教師來說，需要在課堂中給學生系統性的整合，對于歷史大事件需要重點分析、重點講解。在當今新課標的背景下，多媒體的應用也比較廣泛，所以教師需要整合多媒體進行教學，實現資源共享，拓展學生的知識面和思維能力。教師可以通過多媒體播放歷史事件的影音，讓學生感受到當時的歷史發展情況，培養學生的愛國精神和團結精神。初中生正處于以形象思維為主的年齡階段，對直觀形象的事物比較感興趣，記憶更加深刻。承載歷史知識的影視作品，集圖片、視頻、聲音為一體，能夠給學生的視覺感官和聽覺感官帶來直接的沖擊，讓學生在腦海中留下深刻的印象。

綜上所述，歷史課堂教學是培養歷史素養的主陣地。對于初中歷史教學中學生素養的培養，不僅需要教師，同時需要學校、家長和學生的共同作用。在新課標背景下，學校要明確新課標下實現歷史核心素養的培養。學校需要對教師的教學素養有所提高，多加重視學生的歷史素養培養。教師在教學過程中不僅讓學生學習到知識，而且讓學生學習到歷史解決方法的邏輯能力。教師通過自身的素養來影響學生，同時需要對學生的素養培養有所提高，對學生進行全面的發展，讓學生發展為全新型人才。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省宣城市第十二中學242000）