示范教學在小學美術課堂中的實踐

顧蘭香

摘要：美術課程的操作性強，為了提高學生對實踐操作技能的掌握水平，發展學生的審美創造力，運用示范教學方法是至關重要的。小學生的學習特征比較特殊，想要讓學生生成對美術課程的熱愛情感獲得預期的教學效果，就需要在美術課程設計方面進行改進，其中做好形象直觀的示范教學，可以讓美術課程活潑生動，提高學生的學習效率，促進師生良性互動。小學美術教師要靈活引入示范教學方法，邊示范邊和學生互動交流，發揮學生主體作用，創新美術教學。

關鍵詞：示范教學;小學;美術課堂;應用

美術是小學階段的基礎必修課程，具備鮮明的人文特征，能夠讓學生在美術學習的過程當中受到良好的審美熏陶，日益豐富物質以及精神世界。增強學生美術課堂參與度，提高學生審美效果的一個重要和基礎策略就是示范教學，也就是為學生進行生動直觀的示范和演示，幫助學生突破美術實踐學習當中的難點，提高學生對美術學習要點的把握能力。教師在實際示范當中，要考慮學生的接受能力以及美術課堂要求，尊重學生的個體差異，發揮示范作用。

啟發學生深層次思考

不管是設計運用怎樣的教學方法，都必須將考慮學生的學習特點和接受能力作為基礎和前提條件，這是提高教學設計科學性和針對性的必要措施，更關系到之后的教學成效。小學生思維形象性強，不過美術教材當中有不少抽象性內容，需要啟迪學生進行深層次的思考和探究。針對這樣的情況，教師在對學生進行示范的過程中，要盡可能提高形象性，迎合學生的思維發展要求，同時還必須關注啟發性以及概括性的整合，目的是讓學生主動投入創意探索活動中，促使學生充分發揮自己的創造力，拓展學生的思維。教師的示范作品應該符合學生的學習層次，過于復雜會讓學生覺得望塵莫及而喪失信心，也有可能因為學生的機械性模仿而制約學生的自主創造力發展。例如，在教學《會變的花樹葉》時，等到學生掌握了花草、樹木、葉子的描繪方法之后，教師就可以指導學生將以往學會的繪制花樹葉的形象與色彩通過發揮想象力進行改變，拓展學生的思維。在這一過程中，教師可以先選擇荷花為學生進行示范，再用線描畫出荷花外形之后，引導學生思考荷花究竟可以怎樣變化，對學生的回答進行簡要概括，然后把學生歸納的方法呈現在黑板上，鼓勵學生運用一種或者是多種方法進行荷花的繪制，使其更具變化性和創造性。這樣的啟發和概括指導方法能夠減少對學生思維的約束，更有助于學生創造力的發揮。

面向全體，尊重個體差異

小學美術課程是基礎教育階段，對學生進行美育素質教育的基礎課程，該課程的設計和開展必須面向所有學生，關注學生整體美術素養的發展，夯實學生的身心進步基礎。不過教師在確保美術教學面向所有學生的同時，要承認并且尊重學生的個體差異，開展個性化和針對性教學。在教學之前，教師就要做好對學生的調查研究，掌握學生實際情況，并適當進行教學內容拓展開闊學生的思路，讓學生創作出的作品更富活力和變化性。教師在示范教學當中要面向所有學生，讓每個學生都可以基于原有水平獲得進步。例如，在學習《你會設計郵票嗎》時，為了讓學生了解郵票并學習和掌握郵票的設計方法，教師就可以運用本課涉及到的重要技法設計郵票，一邊設計一邊加上通俗易懂的講解說明，能了解一張郵票設計的過程，確保示范效果。學生在認真觀察示范過程的同時，也會生成自主設計的積極性和期待，于是教師可以趁熱打鐵要求學生自主設計各種各樣的郵票，為學生提供創造天地，尤其是激勵學生運用求異思維，開發想象和聯想能力。面對學生設計出的各不相同的作品，教師要尊重差異，認可學生的個性發展，只要是學生在原有水平上獲得發展就要給予鼓勵。

注重層次，落實分層教學

小學生年齡小處在一個基礎學習的關鍵時期，不同年齡段的學生在學習與接受能力方面是有很大差異的，如果教師忽視了學生的層次差別，運用一刀切的教學指導方法，將會給學生的全面發展帶來不良影響。所以，教師在師范教學中要關注教學層次，并根據學生所處的不同階段，運用差異化的分層示范和指導方法。在對低年級學生進行美術示范教學時，教師應該關注學生的心理特點和興趣愛好，并結合其心理與喜好開展示范教學，更加關注直觀感受的抒發與表達，激勵學生利用個性線條完成創作。在對中高年級學生進行美術指導和示范教學時，教師應該重點傳授繪畫技巧，增加技術性知識的講解示范。中高年級學生已經具備了一定繪畫技巧和能力，可以對作品進行理性化分析，所以在實際創作當中，會關注對象形態特點，并利用一定繪畫技巧對其進行創作和表現。那么教師在示范時應該增加線條變化、長短、疏密等講解說明增強學生的創造表現力。

示范教學是一種傳統的教學方法，在以往的教學實踐中應用廣泛，并獲得了教師和學生的高度關注。隨著課程改革的推進，示范教學仍舊在課堂實踐中發揮著不可替代的作用，可以給學生提供生動直觀的學習環境，也能幫助學生解決美術學習當中的學習難題，增強學生的學習信心，推動學習良性互動。

參考文獻

王鸞.傳統示范教學在現代小學美術課堂中的有效運用[J].課程教育研究，2016（12）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區大橋鎮中心小學）