高中歷史課堂教學與學生思辨能力的培養初探

黃曉姝

摘要：在高中學習中，歷史是非常重要的一門課程，有效地提升學生的文學素養和歷史功底，讓學生對國家的發展有更多的了解和認識。通過歷史的學習，也能夠提升學生認識事物的水平，讓學生的思維能力不斷的成熟化。所以在日常的教學當中也要提升學生的思辨能力，讓學生針對歷史問題和事件展開有效的分析和思考，進一步培養他們的思辨能力。本文主要是基于高中歷史課堂教學與學生思辨能力的培養來進行闡述的，旨在進一步提升學生的綜合素養。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；思辨能力；培養方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0016

在高中歷史課堂中，教師可以通過多種方法來促進學生思辨水平的提升，逐步深化學生對歷史問題的認識，也能夠讓學生的認知能力得到鍛煉和優化。教師在日常教學中要采取多種方法，鼓勵學生積極地進行思考，敢于對各種事物進行質疑，提出自身的想法。所以，教師要注重激發學生良好的學習熱情，讓學生在歷史的學習中比較活躍，積極與教師和同學展開探討。本文主要是從高中歷史課堂中培養學生思辨能力的幾種方法展開進一步論述的。

一、激發學生的學習興趣

要想有效地發揮歷史教學的作用，就必須提升學生的學習興趣和熱情，要引導學生學會看待歷史問題，明白歷史事件中的道理，能夠用歷史故事中的道理指導現實人生。要想有效激發學生對歷史學習的注意力，就要有效地增加課堂的趣味性和靈活性，教師可以鼓勵學生開展歷史閱讀活動，每天安排一位同學來朗讀相關的歷史故事，不斷地積累學生的歷史知識。同時也要充分利用多媒體設備和科學技術手段，為學生播放與歷史相關的故事、音頻、影像、圖片等。例如，在為學生講解虎門銷煙的相關故事時，就可以先為學生播放一些與虎門銷煙相關的視頻，讓學生對當時社會的背景有一定的了解和認識，再展開進一步的思考和闡述。這樣既能夠給學生的大腦更多的反饋和刺激，也能夠讓學生有更多的收獲，這也是目前教育中非常需要的。

二、構建和諧、民主的課堂教學環境

歷史課堂的構建是非常重要的，必須營造良好的課堂環境和氛圍，這樣才能引導學生更好地進行思考，讓學生能夠在放松的環境中進行學習。如果課堂環境過于緊張，不僅會導致學生不愿意進行互動和思考，也很難讓學生表達自己的思想。所以，教師要充分尊重學生的個性，尊重學生對于歷史事件的看法，更多的鼓勵學生從創新的角度來進行挖掘，提出更多方面的意見。盡可能地構建和諧民主的環境，讓學生在歷史課堂上自由陳述，解除傳統課堂對學生的束縛。也可以在教室中布置與歷史相關的圖畫，讓學生能夠時刻接觸這些歷史故事，不斷加深學生的印象和認知。

三、巧設問題，強調思辨

要想讓學生的思維更加活躍，思維能力和認識水平得到提升，就必須在課堂上設置一些問題。教師要發揮自身的引導作用，不斷地引導學生進行思考和探索，挖掘問題的真相。如果教師在課堂上只注重知識點的講解，反而會增加課堂的枯燥性，無法有效地激發學生的思維。例如，當在學習鴉片戰爭的時候，教師就可以讓學生思考發生戰爭的原因是什么？是因為林則徐進行虎門銷煙惹怒了帝國主義嗎？然后讓學生閱讀教材的相關知識做出回答。如果學生回答不對或者比較淺顯，教師可以進行適當的提示，告訴學生是由于工業革命的到來，逐步引導學生說出帝國主義進行擴張。然后，教師再對問題的答案進行一定的總結和點評，對于積極回答問題和思考的學生進行一定的表揚，激勵學生適應這種課堂環境。

四、聯系實際，啟發智慧

歷史知識的學習最忌諱的就是脫離實際，所以在學習歷史問題的時候，必須與現實生活進行聯合。用現實生活中的故事來論證歷史的觀點，也用歷史的觀點來指導現實生活。只有將歷史運用到現實生活中，才能提高它的實踐性，才能夠更好地啟發學生的智慧，加深學生的理解。例如，學生在歷史的學習中能夠明白我國明清時期實行重農抑商的政策，這對我國的經濟發展造成了嚴重的打擊。改革開放以來，國家對經濟發展進行了調整，市場經濟慢慢地融入人們的生活，人們的生活水平得到了最大的改變。教師可以讓學生講述他們小時候與現在生活的差距，是否感受到了生活水平的變化，周圍環境和建筑是否發生了變化等。通過這樣的學習，既能夠讓學生對歷史有更加深刻的理解，也能夠對我國社會的發展有更加清晰的見解，還能進一步提高他們的思維水平。

五、樹立科學的學習方法

1.樹立發展變化的理念

教師要引導學生用發展的眼光看問題，要更多地與時俱進，考慮一個事件對于未來和過去的影響，不能單一地認識這一事件的發展過程。例如，在學習新航線開辟的時候，大家都知道三角貿易帶來了嚴重的傷害，但是用發展的眼光來看，新航路的開辟也為世界的友好交往做出了重要的貢獻和努力，加速了世界的融合和了解。

2.全面辯證地分析問題

對于歷史的執行也不能停留在單一的方面，必須全面辯證地認識歷史事件，才能夠更加客觀公正。例如在評價歷史人物的時候，不能單一地認識他們的消極面或積極面，要從事物的兩個方面來進行評判。有些人物雖然有一些錯誤，但是也不能否定他們為社會發展做出的貢獻。同時在認識事情的時候也不能帶有個人情感色彩，要更多的從理性角度出發，才能得到客觀真實的答案。我國古代戰爭頗多，雖然造成了人民居無定所、顛沛流離，但是也加速了文化的融合，所以必須打破框架對思維的束縛。

總而言之，在歷史課堂中培養學生的思辨能力是非常重要的，對整個教學工作有重要的影響，對于學生的發展來說也有很重要的作用。所以，教師要注重采用良好的教學方法，將學生思辨能力的培養與歷史課堂緊密結合。更多地運用歷史課堂中的事例和題目，引導學生動腦進行思考，啟發學生的智慧，讓學生能夠全面看待問題。教師要充分發揮自身的作用，做好歷史教學工作，爭取為我國培養更多具有較強思辨能力和頭腦的歷史人才，促進社會經濟繁榮。

參考文獻：

[1]蘇益賢.高中歷史課堂教學與學生思辨能力的培養[J].科教導刊（上旬刊），2014（1）.

[2]韓關寶.高中歷史課堂中學生思辨能力的培養[J].新課程（中學），2016（7）.

（作者單位：四川省夾江第一中學614100）