高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

嚴(yán)冬明

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，小組合作的學(xué)習(xí)方式不斷被推廣。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，在高中政治的教學(xué)過程中，我們也廣泛地采用了小組合作的學(xué)習(xí)方法。本文從對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理進(jìn)行小組劃分、明確具體合作形式三方面討論了高中政治教學(xué)過程中的小組合作教學(xué)策略，從而有效地鍛煉學(xué)生交流表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，形成合作探究的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)對(duì)高中政治的理解與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)策略;小組合作;探究

小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成不同的小組，通過小組成員間的交流溝通，共同探討進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師也要根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行安排與分組，要明確合作形式，不能太過于籠統(tǒng)模糊的安排合作，要避免在政治教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的無效性與形式主義。真正落實(shí)安排好小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)小組成員的責(zé)任意識(shí)與共同目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。本文針對(duì)高中政治合作能力的教學(xué)策略的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

培養(yǎng)學(xué)生合作興趣

基于高中政治課程性質(zhì)，其本身具有一定的理論性，這就使得學(xué)生往往會(huì)對(duì)高中政治課程缺乏興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)情緒低下等一系列問題。然而，通過開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更樂于去交流探討，也更容易去學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，從而在潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與政治學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)高中政治《貨幣的價(jià)值》的過程中，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果只是單純地從理論層面幫助學(xué)生分析貨幣交換的過程，學(xué)生的理解能力和思維能力往往會(huì)失去興趣，學(xué)生對(duì)于貨幣和經(jīng)濟(jì)的理解沒有興趣。因此，這時(shí)候教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己日常生活中買賣東西的問題出發(fā)，為什么用貨幣可以換取一定的商品，這其中的價(jià)值規(guī)律是怎樣的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際的討論中分析貨幣的本質(zhì)屬性和價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解程度，從而幫助學(xué)生建立正確的興趣觀念和導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的消化吸收和理解。

合理進(jìn)行小組劃分

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，教師要在分組的過程中考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，注重合理的分配，應(yīng)該讓好學(xué)生和差學(xué)生均勻分布，這樣學(xué)生的綜合水平才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，小組劃分要根據(jù)小組成員的能力合理劃分，每個(gè)小組應(yīng)該有自己的特性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高學(xué)生的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為主要的角色，應(yīng)該積極開展合理劃分形式，使得小組成員的水平都會(huì)得到一定的提高和完善。比如，在學(xué)習(xí)高中政治《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》的過程中，我國的經(jīng)濟(jì)制度是以按勞分配為主體，多種所有制的經(jīng)濟(jì)制度，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該進(jìn)行小組劃分，為每一個(gè)小組布置合適的任務(wù)，讓他們探討生活中的經(jīng)濟(jì)制度，使他們自身對(duì)于政治模式有所認(rèn)識(shí)，然后在這基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的溝通和交流。教師應(yīng)該注重小組劃分的合理性與學(xué)生的差異性，明確合作形式，確保合理分組的基礎(chǔ)上展開廣泛的小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的掌握程度。

明確具體合作形式

小組合作教學(xué)也需要提高學(xué)生的角色意識(shí)，教師應(yīng)該在小組合作過程中扮演每一個(gè)小組成員的角色意識(shí)，如一個(gè)小組成員中每個(gè)人做什么工作的？每一個(gè)成員在負(fù)責(zé)學(xué)生英語的工作時(shí)應(yīng)該注意自己的定位，這樣對(duì)于學(xué)生的能力提高具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)高中政治《國家政治制度》的過程中，可以在每個(gè)小組中選取一名組長，先讓小組中的每一個(gè)成員都對(duì)國家的政治制度發(fā)表自己的看法，然后由組長進(jìn)行匯總，并代表本小組進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。組長發(fā)言結(jié)束后，組員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。所有小組發(fā)言結(jié)束后，再由教師對(duì)各個(gè)組的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。通過這種方式，不僅可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性與參與度，而且可以加深學(xué)生對(duì)國家政治制度的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓小組合作學(xué)習(xí)得到最佳的效果。同時(shí)，利用小組成員之間的交流，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，在合作探討中切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中政治小組合作教學(xué)的關(guān)鍵在于通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生的小組合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與把握。通過小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的掌握能力。此外，明確小組成員間的分工合作，充分發(fā)揮每一個(gè)成員的優(yōu)勢，對(duì)于提高學(xué)習(xí)合作效果與學(xué)習(xí)效率具有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙娟.淺談高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].試題與研究（新課程論壇），2014（13）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣興國中學(xué)）