談合作學習在高三語文專題復習中的應用

張寶峰

摘要：高考是高中學生學習生涯中非常重要的一場考試，對于語文學科而言，其不但要檢驗學生對高中時期所學語文知識的掌握情況，還要檢驗學生的人生觀、價值觀和世界觀。高三語文專題復習是高三學生正式走進高考語文考場之前的最后一輪訓練，在這個過程中采用合作學習的方式，能夠更好地加深學生對語文知識的理解，還能夠從綜合素質方面對學生進行有效的鍛煉，幫助高三學子以最好的水平和心理狀態迎戰語文高考。

關鍵詞：高三語文；專題復習；合作學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0017

隨著時代的高速發展，各行各業對未來人才綜合素質的要求越來越高，高三學生作為中學階段最先直面社會檢驗的學生群體，在社會對優秀人才的新標準面前所面臨的壓力是巨大的。語文作為最基礎的人文學科，其教學成果直接影響著學生對社會人文環境的理解和看法，對學生的人格和綜合素質的形成具有深遠影響。因此，在高中語文教學過程中加強對學生的素質教育成為高中語文教師新的任務和目標。在高三語文專題復習中應用合作學習，是目前已知的既能夠高效引導學生進行知識梳理，同時還能夠對學生的綜合素質進行有效鍛煉的方法之一。

一、合作學習的概念

合作學習是一種從本質上區別于傳統的單人學習的學習模式，其是由多個人組成學習小組，對共同的學習目標進行學習，通過通力合作的方式化解學習過程中出現的、單人無法輕易解決的困難。合作學習是在新的教育形勢下應運而生的，是為了幫助學生更好地完成知識學習和素質養成雙重任務而出現的學習模式，其勢必能夠在學生學習的過程中發揮重大作用，幫助學生效率更高、效果更好地完成屬于高中階段的目標和任務。在高三語文專題復習的過程中引入合作學習，能夠很好地解決高中語文學習過程中學生普遍存在的問題。

二、高三語文專題復習應用合作學習的意義簡述

高三語文專題復習是高中學生參加語文高考之前的最后一次臨陣磨槍，在這個過程中引入合作學習，能夠在很大程度上加深學生對專題復習的理解，加強學生對在這個過程中學習到的知識的印象，最直接地助力學生的語文高考。以下將對高三語文專題復習應用合作學習的意義進行簡述。

1.降低專題學習門檻

在高三語文專題復習過程中運用合作學習，可以在小組合作過程中通過組員的共同努力找到專題學習的最佳途徑。高三語文進入專題復習環節時，已經到了高中語文學習的最后一個階段，語文是高三學生所學過的學科當中學習經驗最豐富的一門學科，學生在這個時候通常積累了一定的學習經驗，語文學習成績比較好的學生甚至已經形成了自己的學習方法和知識體系，合作學習能夠把這種學習成果最大程度地發揮出來。在合作學習過程中，小組成員能夠利用自身的經驗熟練地進行專題訓練，與此同時，還能夠從同小組的同學身上學習到適合自己的學習方法，提高學習能力，從而降低專題學習的門檻。

2.互幫互助，相輔相成

在高三語文專題復習的學習過程中使用合作學習，能夠在語文學習能力處在不同層次的小組成員之間形成取長補短的關系。一方面，小組當中該專題學習能力比較突出的成員可以輔導小組里學習能力比較弱的成員，同時還能夠鞏固自身的學習成果；另一方面，小組成員之間在共同進行專題復習的時候，通過不斷交流學習心得，不斷提出疑問、解答疑問，可以發現自身沒有的學習習慣，學習好的習慣，規避壞的習慣。這樣，在合作學習的過程中，小組成員就可以互幫互助，相輔相成，使彼此的學習成績再上一層樓，以最好的狀態備戰高考。

3.培養自主學習和合作意識

在對高三語文專題進行合作學習的時候，學生會自然而然地跟著小組學習的進度安排學習，在這個過程中，學生會在不知不覺中養成自主學習的習慣，自己安排學習進度，自發自覺地跟進教師和小組其他成員的復習進程。與此同時，由于合作學習是多人一起就某一個專題進行復習，要達到好的復習效果，需要小組成員之間相互配合，這樣才能夠培養學生的合作意識。

三、合作學習在高三語文專題復習中的應用

1.閱讀專題

在高中語文試卷中，閱讀題一直是考生丟分的“重災區”。閱讀題中的文章往往含義深刻，暗含了作者自身的寫作邏輯和思維，只有抓住了作者寫作的邏輯線索和文章主旨，考生才能夠在接下來的答題過程中準確答出采分點，否則考生的答題思路就會天馬行空、異想天開，找不到答題重點。在進行閱讀專題復習的時候，學生可以組成學習小組，每個成員輪流對共同練習的一篇閱讀文章進行解讀，相互之間進行交流，再對比正確的解題思路尋找自身思維的偏差，反復練習，做到對閱讀文章的精準把握。

2.文言文專題

文言文的記誦和翻譯一直是高中語文學習過程中占據時間比重較大的部分，即便如此，大部分學生在進行文言文答題的時候仍然沒有辦法拿滿分。在進行文言文專題復習時使用合作學習的方法，除了可以在成員之間相互探討熟記文言文內容和重點字詞的方法之外，還可以互相交流文言文翻譯的常用思路。例如，在對《逍遙游》這篇文言文進行復習的時候，可以小組成員一起熟讀、記誦，找準停頓和斷句，營造出良好的文言文記誦氛圍。同時，可以由學習能力比較強的組員在共同學習的時候講解文義，劃分重點詞句，區分開文章當中容易混淆的部分，做到精準記憶。

總之，高中語文作為高中學習的三大主課之一，在塑造高中學生人文精神和綜合素養方面具有舉足輕重的作用，學好高中語文是非常重要且有利的。高三語文專題復習既是對高考的備戰，也是對高中三年期間語文學習的一次精練和總結，在這個過程中引入合作學習，能夠更好地達到總結經驗和備戰高考的目的，同時小組成員之間互相幫助，取長補短，也能夠在緊張復習的同時，不斷發掘學生的潛力，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]桂武琴.翻轉課堂模式在高三語文專題復習中的應用探討[J].課程教育研究，2019（16）：52-53.

[2]王永輝，鄔彩兒.病例歸檔，防治結合——淺談“診斷性”復習在高三語文復習中的運用[J].語文知識，2017（1）：81-83.

（作者單位：山西省盂縣第一中學校045100）