對高中物理復習課落實學科核心素養的研究

楊晨曦

摘要：作為高中物理教師，我們應該時刻關注以下問題：學生畢業以后學過物理和沒有學過物理有什么差異？物理留給學生終生受用的東西是什么？我們是否為國家培養了具有學科核心素養的新型人才？高中物理復習課要求高效而有序，我們應怎樣走出應試教育的模式呢？實踐證明，師生互換角色的合作互動式學習法可以收到奇效。

關鍵詞：高中物理；復習課；合作互動；核心素養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0011

學生變成了教師，教師成為了學生——新的角色，新的體驗，新的氣氛，新的心情，新的動力，新的突破。筆者23年來對高中物理復習方法進行了深入研究，認為采用師生互換角色合作互動式的學習法效果非常好，而且能落實學科核心素養。

一、物理學科核心素養包含四個方面

1.物理觀念：主要包括物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀及應用等；

2.科學思維：主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等；

3.科學探究：主要包括問題、證據、解釋、交流等，主要表現為具有合作與交流的意愿與能力，能準確表達和評估探究過程與結果；

4.科學態度與責任：主要包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等。

二、師生互換角色的合作互動式學習法的具體內容

作為在課程改革背景下提出的小組合作學習教學法，它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，改變了過于強調接受學習的現狀，體現了課堂教學的民主性特征：在課堂教學中教師與學生的人格地位是平等的，教師不再處于課堂的支配地位，同時學生間的人格地位也是平等的，學生在小組中只是分工不同的協作關系，而不再有優劣之分。學生可以在平等的交往中充分展現自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者。另外，小組合作學習教學法充分賦予了課堂活動空間。在小組學習中教師僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現了學生在課堂教學中的主體地位。合作學習教學法符合《新課程標準》中學科核心素養培養的要求，因此合作學習成為新課程所倡導的三大學習方式之一。

三、高中物理復習課堂采用合作互動式學習法的可行性分析

1.新課教學不太適合過頻用師生互換角色的合作互動式學習法。高中物理抽象難學，這是大多數學生的觀點。高中物理課程中大多數教材深奧，學生難以把握深度和廣度，如果讓學生上新課，學生勢必會花很長時間備課，但最終其他學生可能會聽得很混亂，教師也聽得直冒汗，這樣的情況自然很難突破新課目標。而且，學生雖然有了更多的展示機會，但太失敗的體驗不但不會激發學生的興趣，反而會打擊學生學習物理的動力，影響學生心理健康成長。

2.高中物理復習課可以采用師生互換角色的合作互動式學習法，因為復習內容都是以前講過的，這樣使學生去駕馭課堂成功率會高很多。教師布置課題后，小組成員通過齊心協力完全可以在一兩天內備好課，爾后就帶著激動的心情閃亮登臺，給全班學生展示備課的成果。

四、采用師生互換角色的合作互動式學習法的具體實施流程

1.明確小組合作學習目標。比如，高一物理第四章《牛頓運動定律》的復習課，教師可以把學生分成五個小組，復習的目標分別是牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律、牛頓運動定律的綜合運用和單位制，上臺之前先給教師講一遍，教師可建議其增減內容。

2.合理分組，提高小組合作學習的有效性。分組時要注意把成績好的和差的、表達能力強的和弱的、男生和女生均勻分布在各組。

3.借助于小組比賽，激活課堂活力，提高學習能動性。上課時，每個組出一個評委，給其他組每位上臺的同學評分，最后評出優勝獎三個組和優秀“小老師”三名學生。課堂上學生參與度高、氣氛熱烈。

4.合理設置小組合作流程，確保學習效果。學生在合作學習中體驗了教師備課的辛苦過程，感受到了團結的重要性，懂得了成績好還要爭取口才好。教師可建議每個環節應怎樣展示，才能使課堂流暢、環環相扣，以致達到比教師上課更有效的課堂。

五、高中物理復習課堂采用師生互換角色的合作互動式學習法的效果

1.提高了學生學習興趣。由于合作學習在教學中的應用，學生之間經常進行交流、討論，每個學生都有發言的機會和表現的機會，每個人都力爭為自己的小組做一份貢獻，以體現自身的價值。這種寬松民主的學習氛圍，極大地保護和增強了學生學習的興趣。

2.提高了學生的主體意識和合作意識。教學中合作學習的應用，促使學生對自己在實踐活動中所處的地位、作用以及所承擔的任務有了進一步的認識。通過這種高質量的交往，大家互相學習、共同分享、相互交流、取長補短。

3.提高了學生的物理學習能力。學生覺得自己都能夠當“老師”了，面對抽象高深的物理，“老師”還有怕的嗎？有了信心，很多困難就會迎刃而解。

筆者在多年的高中物理教學中，復習課經常采用師生互換角色的合作互動式學習法，這樣可以使學生的多種潛能得到開發，不僅落實了新課改學科核心素養，而且學生的知識技能也掌握得非常扎實。想要落實物理核心素養，高中物理教學應側重在以下四個方面做出努力：物理教學要把身心健康放在首要目標，要培養學生終身學習的能力，要為學生打下走向社會的基礎，要在知識建構的過程中下功夫。

經常有已經畢業的學生微信筆者：“老師，這么多年過去了，我印象最深的物理復習課，就是和老師同學們一起合作的某某課，讓我第一次體驗了當老師。”作為應對高考的一線教師，在教學中必須堅持以傳授知識為基礎，以培育學科核心素養為主導，培養學生團結合作精神，使其具有積極的人生態度和實事求是的科學精神，從而為祖國培養高素質的人才。

參考文獻：

[1]曾琪.合作學習的基本要素[M].北京：科學教育出版社，2006.

（作者單位：廣西桂林市中山中學541001）