高職學生法治觀念和法治意識的監(jiān)測與養(yǎng)成教育

曾霓

【摘 要】本文以柳州城市職業(yè)學院為例，對高職學生法治觀念和法治意識進行監(jiān)測，并根據(jù)監(jiān)測結(jié)果，提出專業(yè)課程教學中法治觀念和法治意識的滲透、專題活動中法治觀念和法治意識的滲透等養(yǎng)成教育策略，以積極推動全社會樹立法治意識，建設中國特色社會主義法治體系。

【關鍵詞】高職學生 法治觀念 法治意識 監(jiān)測 養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0033-03

所謂法治觀念是指人們對法律的性質(zhì)、地位、作用等問題的認識和看法，也是依靠法律管理國家、管理經(jīng)濟和治理社會的觀念。法治意識則是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚、遵守和服從。當前，我國正積極推動全社會增強法治觀念，樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。在此背景下，不斷增強大學生的法治觀念和法治意識就顯得尤為重要。為此，本文試以柳州城市職業(yè)學院為例，對高職學生法治觀念和法治意識進行監(jiān)測，并根據(jù)監(jiān)測結(jié)果，提出專業(yè)課程教學中法治觀念和法治意識的滲透、專題活動中法治觀念和法治意識的滲透等養(yǎng)成教育策略。

一、高職學生法治觀念和法治意識監(jiān)測工具

為了更加科學、準確地掌握高職學生法治觀念和法治意識的表現(xiàn)水平，筆者邀請數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析專家研制了《高職學生法治觀念和法治意識監(jiān)測工具》（以下簡稱《監(jiān)測工具》）。

（一）《監(jiān)測工具》的信度和效度分析

《監(jiān)測工具》中的題目由3個人口學問題（簡稱項目，下同）及21個關于法治觀念和法治意識的項目構(gòu)成，通過抽樣監(jiān)測，并利用統(tǒng)計分析軟件SPSS 20.0對501份有效的測試數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如下。

1.測試的人口學特征分析。從表1中可以看到，數(shù)據(jù)中男女比例大致為1∶1，符合大學生群體的現(xiàn)實比例;數(shù)據(jù)顯示，98%為非法律專業(yè)學生，這也符合高職院校專業(yè)設置與學生選擇的基本現(xiàn)實;大一學生與大二學生比例相當，而大三學生由于已到相關單位進行實習較難監(jiān)測到，這也符合現(xiàn)實情況。

2.測試的信度分析。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，測試的Cronbachs Alpha值達到0.913，說明工具具有非常高的可靠性。如表2所示。

3.測試的效度分析。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，測試的KMO值達到了0.924，并且通過了顯著性水平為0.05的巴特利球型檢驗，說明工具具有很好的結(jié)構(gòu)效度。如表3所示。

（二）《監(jiān)測工具》的內(nèi)容維度

KMO和Bartlett檢驗結(jié)果表明，《監(jiān)測工具》中的項目可進行因子分析，且在基于特征值大于1的條件下，共可提取到3個主成分，旋轉(zhuǎn)成分矩陣如表4，它可以解釋的方差占總方差的52.672%。

從表4中可以得到3個主成分及其包含的項目分別是：

主成分一：這8個項目都是關于守法觀念和守法意識的問題，我們把它定義為“守法意識”。

主成分二：這8個項目都是關于用法觀念和用法意識的問題，我們把它定義為“用法意識”。

主成分三：這5個項目都是關于知法、學法觀念和意識的問題，我們把它定義為“學法意識”。

（三）高職學生法治觀念和法治意識評價方法

對測試數(shù)據(jù)的進一步處理，我們得到了守法意識、用法意識、學法意識這三個維度在法治觀念和法治意識評價中的權重：

守法意識權重=0.39896;用法意識權重=0.35947;學法意識權重=0.24159。

于是就有：

高職生的法治觀念和法治意識評價分=守法意識得分× 0.39896+用法意識得分×0.35947+學法意識得分×0.24159

我們利用這一評價分來評價高職學生的法治觀念和法治意識的表現(xiàn)水平。

二、高職學生法治觀念和法治意識的監(jiān)測結(jié)果

筆者利用《監(jiān)測工具》對柳州城市職業(yè)學院在校大學生的法治觀念和法治意識進行監(jiān)測，結(jié)果表明：第一，高職學生法治觀念和法治意識整體表現(xiàn)較好，有62.275%的評價分處于良好水平以上。但是，有極少數(shù)人存在極端負面的表現(xiàn)，這需要我們再深入研究和確認。第二，高職學生在守法意識、用法意識、學法意識三個維度上的表現(xiàn)較好，其中守法意識維度上的整體表現(xiàn)是比較令人滿意的，有65.07%的評價分處于良好水平以上。但是，也有極少數(shù)不守法的個體存在，這需要我們加以特別關注，并采取適當?shù)姆婪洞胧?第三，高職學生用法意識維度上的整體表現(xiàn)亦處于良好狀態(tài)，有58.283%的評價分處于良好水平以上，且部分學生用法意識強烈。但整體來說，大學生利用法律維護自身權利的能力還比較薄弱，主動維護法律的意識還較為欠缺。第四，高職學生學法意識維度上的整體表現(xiàn)也屬于可接受的范圍，有57.285%的評價分處于良好水平以上，且有部分學生對法律知識有濃厚的興趣。但是，同時也存在法律知識十分缺乏或?qū)W法意識十分淡薄的個體。

三、高職學生法治觀念和法治意識的養(yǎng)成教育途徑

針對高職學生在法治觀念和法治意識方面所表現(xiàn)出來的不足，可以通過以下幾個途徑加以解決。

（一）專業(yè)課程教學中法治觀念和法治意識的滲透

從監(jiān)測結(jié)果看，培養(yǎng)大學生的法治觀念和法治意識對他們的學習與生活是非常重要的。應在專業(yè)課程的學習中滲透相關法律知識，使法律知識具有更加實用的價值，使學生對相關的法律知識更加有親近感。比如從表5、表6中學生對項目14、28的反應結(jié)果來看，在經(jīng)管類專業(yè)教學中適時滲透一些法律知識，是一種非常好的方式。

再比如表7中學生在項目19上的反應，這提醒我們在信息工程類的專業(yè)課程教學過程中，應在向?qū)W生講授專業(yè)知識與技術的同時把知識產(chǎn)權等相關知識滲透其中。

當然在具體的教學過程中，可以開展如知識和品牌的保護與維權討論、辯論，滲透守法、用法意識，增強大學生的法治觀念和法治意識。

（二）專題活動中法治觀念和法治意識的滲透

高職學生法治觀念和法治意識的養(yǎng)成，可在學習與生活中全面推進。除課堂教育外，課外活動、社區(qū)服務等都是法治教育的有效形式。

1.開展社會服務專題活動方案設計大賽。專題活動設計是大學生入職前所必須掌握的一項技能，這也是柳州城市職業(yè)學院培養(yǎng)學生核心競爭力的重要抓手。對于信息工程系而言，以下是一些可用于活動方案設計大賽的專題：（1）“網(wǎng)絡安全協(xié)助服務活動方案設計大賽”。主要涉及網(wǎng)絡安全法的遵守問題，可能涉及數(shù)據(jù)及資料的相關保密等法律問題。（2）“英雄人物動漫制作方案設計大賽”。主要涉及人物肖像權、名譽權、著作權等的保護問題。（3）“‘119消防宣傳活動方案設計大賽”。主要涉及消防法等問題。當然，在不同系部、專業(yè)都有很多的類似活動，將相關法律的學、用、守滲透其中，能有效地培養(yǎng)大學生的法治觀念和法治意識。

2.開展系列社會專題調(diào)研活動。通過實施一些專題的社會調(diào)研活動，在增強大學生法治觀念和法治意識自我教育的同時，也推進社會法治建設。社會專題調(diào)研活動內(nèi)容可以設計成“守法意識”“用法意識”和“學法意識”等三個方面，具體如：（1）“市民生活中的守法意識調(diào)查”。對一些常見的日常行為進行限時定點進行觀察記錄，分析并形成調(diào)查報告。（2）“商業(yè)活動中的守法意識調(diào)查”。對不同行業(yè)中涉及商業(yè)行為中的誠信、商品質(zhì)量等方面的法律問題進行調(diào)查等。（3）“市民對加強法治社會建設的期待與行動的調(diào)查”。采用隨機訪談的方式進行調(diào)查，了解市民對法治國家法治社會建設的了解程度與水平，同時了解市民在這方面的期望。可對學生所進行的社會調(diào)查研究成果設立獎勵，通過這樣的活動激勵大學生守法、用法、學法的意識和熱情。

3.開展校內(nèi)守法、用法與學法專題活動。在校園文化活動中，可以滲透有關校內(nèi)守法、用法和學法活動。在形式上，可以設計成如下幾種方式：（1）大學生法治宣傳板報評比與展示活動。充分發(fā)揮校園文化建設陣地的積極作用。在不同階段根據(jù)不同的法治教育主題，各系部、專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點定期開展板報評比展示。（2）大學生法治宣傳文藝匯演活動。以系部、專業(yè)為單位，開展法律專題的文藝匯演活動。（3）大學生法治知識演講與辯論比賽。在不同范圍內(nèi)（如系部）開展法治主題的演講、辯論比賽。

4.法治觀念和法治意識的專題知識講座。對高職學生法治觀念和法治意識的培養(yǎng)應該是全方位的。因此，在前面所提出的各種培養(yǎng)方式的基礎上，還可以開展專題知識講座，如“中國特色社會主義法治理論”專題講座、“大學生安全風險防范意識和突發(fā)事件處理”專題講座等。

總之，高職學生法治觀念和法治意識的養(yǎng)成是一項長期的工作，我們必須堅持長期抓落實、抓實效，確保中國特色社會主義事業(yè)建設者增強法治觀念、樹立法治意識、涵養(yǎng)法治精神，以積極推動全社會樹立法治意識，建設中國特色社會主義法治體系。

【參考文獻】

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[3]潘瑜.高職生法治意識培養(yǎng)路徑探析[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2016（6）.

【作者簡介】曾 霓（1993— ），女，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學院信息工程系輔導員，研究方向：學生思想政治教育領域。

（責編 何田田）