初探希沃在小學數學課堂上的應用

高麗霞

摘要：信息技術支撐條件下的課堂教學，已成為當今中小學課堂的主旋律，但傳統媒體資源往往存在教學資源相對匱乏、評價性不足、交互性不好等弊端。鑒于傳統多媒體教學存在的諸多缺陷，本文就希沃白板中強大的交互性功能，多元化評價等在小學數學課堂的應用中進行了分析，為小學數學的互動教學提供新的思路。

關鍵詞：希沃白板交互性課堂效率

傳統多媒體輔助教學，由于受教師信息技術能力的限制，教學資源相對匱乏，無形中加重了教師的教學負擔，導致絕大部分教師應用多媒體輔助教學的主觀性不強，部分老師甚至有抵制情緒;而希沃白板教學資源豐富、操作直觀便捷，輕松地搭建信息技術支撐的交互課堂等諸多優勢，極大地減輕了教師的心理負擔，提高了教師運用信息技術輔助教學的主觀積極性，使小學數學課堂變得更加生動有趣。下面就以教學《認識年、月、日》一課為例，談談希沃在小學數學課堂上的應用。

一、利用白板工具，提高學習興趣

1.視頻播放，激情導入

好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師，利用希沃白板的播放動態視頻導入新課，可以極大地激發學生的學習興趣。

在《認識年、月、日》教學開始時，教師借助希沃白板呈現一名學生過生日的視頻，引導全班學生互相說出自己的生日，并在事先準備的2019年歷卡上圈出自己的生日。此處利用希沃的播放音頻和視頻功能，創設了與學生生活緊密相連的教學場景，拉近了數學與生活的距離，加強了師生和生生之間的互動，為后續的教學也打下了良好的基礎。

2.課堂游戲，寓教于樂

希沃白板提供了形式多樣的課堂活動，給數學課堂教學注入了新的活力。課堂活動有各種小游戲、判斷對錯、答案配對等。活動中師生共同參與，在快樂的氛圍中教與學，學生在游戲中學習，寓教于樂，有效提高了課堂教學的趣味性。

如在《認識年、月、日》教學中，我設置了分組競賽的課堂活動，讓兩名學生同臺競賽，判斷大月、小月，調動學生積極性，老師根據統計結果，有的放矢去重點講解。通過課堂小游戲，學生在寓教于樂的學習氛圍中，輕松地理解并掌握了大月和小月的特征以及2月的特殊性。

3.蒙層功能，課堂更神秘

希沃的蒙層功能是將對象上蒙上一塊板子使其被隱藏，它可以給文字、圖片、形狀內容添加蒙層，運用此功能可快捷有效地制作互動多媒體課件，輕而易舉地創建互動課堂教學場景，提高學生的學習興趣。

在《認識年、月、日》教學的鞏固練習環節，安排學生根據2015年5月的月歷表，完成提高拓展題。本環節就使用了蒙層功能將答案隱藏起來，讓一個學生當老師，根據其他同學的回答，通過橡皮擦揭開神秘的面紗。此環節學生很興奮，學生互相合作，大大提高了學生的學習興趣，讓課堂教學達到一個高潮。

二、創設交互場景，提高教學效率

1.自由書寫，交互課堂

在白板上用筆進行書寫、繪畫、批注等體現了希沃的最大優勢也就是交互性，并能及時抓住生成性教學，真正實現了以學生為主體，把課堂交給學生。

在《認識年、月、日》教學中，通過談話，讓學生觀察2019年的年歷卡有哪些其他的重要信息？學生自主探索發現，一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，還有一個28天，月歷表上同一豎列的日子，星期都相同……

在這個環節，我使用了希沃常用的功能，學生用筆在2019年歷卡上圈出自己的發現，學生邊說邊演示。同時，我根據孩子們的回答也圈一圈他們的發現，適時進行批注，全班共享。就這樣，一張年歷卡中的信息，就在學生的一次次的圈一圈、畫一畫中，逐一呈現出來。希沃的書寫功能，真正地讓學生成為課堂的主人。

2.克隆功能，教學更便捷

我們常用的“復制、粘貼”，需要兩次操作，在希沃白板中只需要一次“克隆”便可以完成。克隆功能不僅在備課環節為教師帶來方便，在授課環節也為教學帶來便捷。

在《認識年、月、日》教學中，關于“有幾個大月和幾個小月”的環節中，教師提出問題：“仔細觀察每個月的天數，你又發現了什么？”然后讓學生獨立思考，把每個月的天數記錄在事先下發的表格中。再引導學生仔細觀察表中的數據，全班交流，明確有31天的月份叫作大月，有30天的月份叫作小月。

此環節，教師讓學生通過對表格進行涂色，發現：一年有7個大月，4個小月，還有一個特殊月。在這個環節教師使用了希沃的克隆功能，紅色代表大月，綠色代表小月。當學生說出一月是大月，我將現場涂一個紅色方塊，接下來的其他大月直接克隆剛才的紅色方塊就可以了。同樣再用克隆，就可以根據學生的回答，快速完成小月的涂色。通過克隆，這個環節的教學非常直觀便捷，提高了教學效率。

3.思維導圖，知識點系統化

思維導圖是希沃白板的一個重要工具，教師利用它可以將一節課的重難點以知識導圖的形式呈現出來，非常直觀、清晰地幫助學生梳理知識點，根據孩子的回答選擇性地出現思維導圖，不斷拓展，逐層完善，有利于學生對知識點進行系統化建構。

在《認識年、月、日》教學總結中，教師通過思維導圖進行系統復習，并且可以根據孩子的回答適時出現和補充。比如將平年和閏年、大月和小月進行對比，非常清晰明了。通過思維導圖讓本節課碎片化的學習內容系統化，整節課在師生的互動中完美地結束了。

三、運用希沃助手，輕松掌握課堂

教師借助希沃授課助手可以將終端設備（手機）連接希沃白板，可以使用終端設備操作課件，讓教師能夠離開講臺深入到學生中間去。在教學中，可以隨時拍攝學生作業上傳電子白板，展示學生的作業，實時點評、講評作業完成狀況。特別是當一個問題有多種解法時，應用授課助手展示不同的解法，評價比較每種解法的優劣，有利于學生發散思維的發展。

在《認識年、月、日》教學中，引導學生計算2019年全年一共有多少天？本環節我使用了希沃授課助手，現場拍了兩種不同的算法：有把1到12月每月的天數依次相加，有通過大月和小月的排列規律去計算，此時教師根據拍攝的圖片現場對比并優化計算方法。授課助手有效地抓住了孩子的現場作品，實現遠程控制交互，有效地完成了生成性教學。

四、實時精準評價，助力學生成長

“班級優化大師”是針對學生課堂行為管理的APP，應用它可以輕松地調動班級學習氛圍，創設互動的教學場景。教師可以實時對學生課堂表現進行多維度的評價，家長也可以及時跟蹤孩子在課堂上的表現，為家校溝通創造便利的條件。班級優化大師應用大數據進行精準地分析，協助老師們對學生做出更全面更客觀的評價。

在《認識年、月、日》教學中，教師對班級同學的學習和紀律進行了即時評價，如回答問題積極或準確、能夠按照老師要求完成相應的討論、課堂遵守紀律等。通過即時評價，大大提高了學生的學習興趣和積極性。班級優化大師也加強了教師和家長間的交流和互動。

總之，希沃白板諸多優勢為小學數學常態教學提供一個簡單便捷的交互平臺，信息技術完美融合到小學數學課堂教學中，使抽象難懂的數學教學內容直觀化、形象化，提高學生學習積極性與主動性，讓學生對數學學習保持長久的熱情和無窮的求知欲，大大提高了課堂教學效率。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦