幼兒趣味水墨活動的實踐研究

肖文菊

摘要：水墨畫是我國一種具有悠久歷史傳統的民族藝術，是我國的國粹。水墨畫蘊含著豐富的傳統文化，在幼兒園開展水墨畫教學，讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統藝術的精髓，從小培養對水墨畫藝術的興趣和愛好以及對傳承傳統文化具有積極的意義。

關鍵詞：幼兒水墨游戲趣味

國畫是富有中國民族特色的繪畫藝術之一，有著悠久的文化歷史。它以簡練概括的造型，濃淡變化的墨色自成一體，獨具風格，蘊含著極高的藝術水準。兒童水墨畫是傳統中國畫學習的基礎，引導幼兒學會用自己的方式表現美和創造美。為此，我們通過以創意水墨游戲來發散幼兒創造性思維，讓幼兒在自主、自由、自愿的環境中大膽創作，增強幼兒自信，提升幼兒的藝術修養，帶領幼兒走入中國水墨畫這個多姿多彩的藝術殿堂。

孩子的天性是玩，而游戲可以幫助孩子解放天性，以水墨游戲的方式帶領孩子在玩中學，體會水墨的真情實感。活動中，讓孩子“喜歡水墨畫”遠比教孩子“會畫水墨畫”更重要。在實踐過程中將水墨畫的教學目標一一融入到豐富多彩的游戲中，讓單調、乏味的水墨知識潛移默化地融入其中，使幼兒在觀察、傾聽、敘述、表達、創作的過程中體會到水墨畫帶來的樂趣，進而感受水墨畫的美，傳承水墨畫的韻。

一、在水墨游戲中感受美

1.激發幼兒學習興趣，感受水墨畫的魅力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有的智力活動都依賴于興趣。”由此可見，興趣是一把金鑰匙，能夠打開幼兒的內在潛能，更能激發幼兒的創作欲望。只有抓住幼兒學習水墨畫的興趣，尊重孩子的個性與情感，才能真正發揮其潛能，讓幼兒敞開心扉愉快地進行水墨創作。

在水墨畫的教學活動中，由于幼兒拿筆、運筆的能力弱，因此應充分利用各種生活素材進行玩墨，也不失為一種有趣的水墨活動。如利用吸管將墨汁在梅瓶上方吹出不同的“枝條”，再用棉簽在千姿百態的枝條上點畫出大小不同的花朵，一幅幅傲人的墨梅圖就應運而生了。

因宣紙質地柔軟，吸水性強，和其他材料相結合能產生多種不同的藝術效果。可讓幼兒將宣紙折疊裁剪后，從不同的方向蘸取各色顏料，輕輕打開鋪平，不同的顏色在宣紙上暈染開來，既好看又好玩，幼兒會產生極大的興趣。

與此同時，在實踐過程中結合像潑墨法、皴擦法、拓印法、噴灑法等不同的繪畫方式，讓一個個主題活動趣味十足，真正讓幼兒在游戲中體會到水墨畫的韻味美。

2.開展水墨游戲，豐富幼兒感受美的經驗

對幼兒而言，水墨畫簡單、純粹、好玩。在寬松的環境下盡情揮灑筆墨，呈現出不同墨色的點與線以及塊面，在幼兒眼里可能就是一件件生動的事物：一個個小小的墨點可能是收獲的麥田;一條蜿蜒起伏的墨線可能是崇山峻嶺;一片片墨塊可能是高樓大廈……由此可見，孩子用水墨來描繪生活中的所感所想有時比成人更加深刻。

在水墨畫的學習過程中，讓孩子理解墨與水的關系是基礎。如果用傳統的教學方法，教師提供畫的范本，向幼兒講授墨的五種顏色變化，然后讓幼兒“依葫蘆畫瓢”。這對幼兒而言會索然無味，繼而失去學習的熱情。因此，為了讓幼兒更直觀地感受墨色變化，我們提供了盛水的托盤、墨汁、滴管以及宣紙裁剪出的花盤，幼兒用滴管取墨并滴入托盤中，墨汁瞬間在水中融化開來，變換出墨色不同的紋飾，幼兒看到喜歡的紋飾后將花盤紙鋪在托盤中待紋飾印在花盤紙上后，輕輕取出放在卡紙上晾干，一幅幅精美絕倫的花盤就完成了，而其中墨與水的關系也就顯而易見了，墨多則色深，墨少則色淺。

二、在區域游戲中表現美

畢加索認為：“每一個孩子都是天生的藝術家。”教師要用一個全新的視角開展水墨活動，開設滿足幼兒對幻想世界及視覺審美需求的區域環境，讓幼兒能將個性和情感通過水墨創作表達出來，真正把心中的話描繪出來，把畫中的想法說出來。

1.巧妙利用公共區域培養幼兒審美能力

教師應在幼兒園公共區域布置“水墨家園”，營造古色古香的水墨世界，如在樓梯口、走廊墻壁上懸掛名師大作，給幼兒提供與大師對話的機會，進一步拉近與藝術大師的距離。像吳冠中的《春如線》、吳昌碩的《瓜果圖》、齊白石的《蝦》和徐悲鴻的《奔馬圖》等，選材都是大師名作同時又貼近幼兒的生活，便于幼兒觀察、理解、借鑒。讓幼兒從小接觸經典，與大師對話是幫助幼兒了解水墨畫的重要途徑，同時在無形中也培養了孩子對美的感知和理解能力。

在美工室投放筆、墨、紙、硯等繪畫工具，利用中國元素瓦楞、翠竹、蘆葦等營造水墨氛圍，同時用原木色紙箱壘成展示墻，張貼幼兒平時的畫作，以此來激發幼兒的創作欲望，可隨時隨性地揮毫潑墨。

2.合理利用班級區域提高幼兒表現美的能力

在班級的美工區設置水墨區域，提供水、墨、紙、筆等工具，同時投放不同類型的水墨作品，供幼兒欣賞，感受水墨畫的多樣性。幼兒在區域游戲時可自主選擇喜歡的工具自由練習水墨技法，體驗水與墨的相融共通、深淺變化帶來的美感，真正和水墨做朋友，從而傳承國畫的精髓。

3.巧妙利用戶外環境，培養幼兒欣賞美和表現美的能力

大自然是幼兒的第二課堂，讓孩子對話大自然，體驗大自然的魅力所在，從而激發幼兒創作的靈感。教師可帶領幼兒觀察園內的石榴進行寫生活動，有的幼兒用側鋒蘸花青，左一半、右一半畫出圓圓的大石榴，用焦茶在石榴上點點，讓石榴更加飽滿;有的用中鋒直接畫石榴的輪廓，再用側鋒填色;有的直接調墨運筆，表現圓潤的石榴，用皴染的技法表現樹枝與葉脈。

在大自然的懷抱中，孩子們更加自由大膽，藝術靈感的源泉也會不斷涌現。

三、發散幼兒思維來創造美

1.拓展材料，激發幼兒的想象力

畫家克利說：“畫畫就是拉根線條散步”。這與幼兒的繪畫心境不磨而合。不帶有任何目的和預想，只是單純用渴望的畫筆在紙上無意識地畫著線條和形狀，可是到了某一時刻忽然就變得有意識、有規律起來，這就是獨創，就是創新！我們在不同的活動中給幼兒提供不同的繪畫材料，如棉簽、吸管、毛線、柳條、蔬菜莖等，在宣紙、瓦楞紙、皺紋紙、衛生紙、卡紙等紙張上表現蜿蜒曲直、長短不一、墨色變幻的線條。幼兒根據自己無意識表現出的線條大膽想象，添畫成圖，一幅幅充滿童趣的抽象圖便映入眼簾。

2.發散思維，培養幼兒的創造力

在水墨畫教學活動中，教師要發散幼兒的思維，引導幼兒“多角度”去思考，如一滴墨滴入清水中，一百個孩子就會有一百種想法，或許是江河，或許是山川，或許是花鳥，或許是魚蟲等。教師要帶著“從無形到有形，從有界到無疆”的教學理念指導幼兒，讓幼兒通過有心的言論、行為讓無形的物象具象化。這樣他們才能在輕松的水墨游戲中，感悟墨點、墨線、墨塊的豐富變化，發散幼兒的思維。

例如，大班幼兒在欣賞吳昌碩的《富貴牡丹》圖后，感慨萬分，怎么樣才能畫出這么美麗的國花牡丹圖呢？教師首先啟發式地提問：“你們覺得牡丹跟什么比較相似？”幼兒將牡丹的形象慢慢跟生活中的物品聯系起來，發現牡丹有許多層次，顏色也很豐富。教師接著出示各類有層次的生活物品，如洋蔥、卷心菜、花椰菜等，切開讓幼兒觀察，孩子們發現它們的輪廓跟牡丹很像，教師隨之引導幼兒說出如何操作可以表現出牡丹圖。然后，讓孩子們在4尺的宣紙上合作，選擇不同的材料加顏色拓印出牡丹的花朵。在印出了大小不同、顏色各異的牡

丹花后，讓孩子們貼畫莖葉，有的用棉簽畫莖葉，有的用報紙條印莖葉，有的用楓葉印染樹葉。每一條莖花，每一片葉，每一朵花，都呈現出不同的姿態。孩子們獨特的發散思維，在水墨創作活動中體現得淋漓盡致，有效地培養了孩子們的創造力。

總之，水墨畫作為獨特的繪畫藝術形式，幼兒通過直觀的感受、近距離的觀察、多方面的嘗試、多角度的探索，以豐富的游戲方式發現水墨畫的獨到之處。水墨活動不僅吸引了幼兒，而且對教師而言也是一個學習的過程，與幼兒一起游戲，一起探討，共同感受中國的傳統文化。

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責任編輯：黃大燦