農村中學化學實驗教學的思考

吳同萬

(福建省三明市大田縣湖美初級中學 福建三明 366100)

我校是一所偏僻的農村初級中學，辦學條件較為簡陋，特別是化學實驗儀器和藥品更為短缺。在二十幾年來的教學實踐中，我針對學校的實際情況采取一些措施，也取得了一定的成效。下面我就談談初中化學實驗教學的一些粗淺的體會，僅供同行們商榷。

一、做好演示實驗，激發學習興趣，培養學生能力

演示實驗是教師在課堂教學時進行表演示范的實驗。教師通過演示實驗，可以指導學生觀察分析實驗現象，引導學生進行思考，幫助學生獲得正確而又深刻的認識。演示實驗的效果是給學生生動、直觀、鮮明、深刻的印象，能幫助學生形成化學概念，理解化學基礎理論知識，同時又是培養學生各個方面能力的重要環節，通過化學實驗能使學生由感性認識上升到理性認識，有利于使學生對知識的理解和記憶，有效提高學生的學習興趣，還可以啟發學生解決問題的思路和方法，有利于培養他們解決具體化學問題的能力。在化學實驗演示的過程中，通過教師的表演示范，有利于訓練學生的化學實驗基本操作技能，培養嚴肅認真的學習習慣和實是求是的科學態度。

在演示實驗過程中，演示實驗的目的、具體要求、操作方法、現象觀察、得出有關結論、注意事項等等，教師都必須適時向學生點拔清楚，讓學生知道怎樣使實驗成功的每一個環節，從而達到啟發學生積極思維，有效地達到教育的目標。

二、設計并進實驗，發揮教師主導和學生主體作用

并進實驗又稱隨堂實驗，是教師在教學過程中教師一邊講授知識、學生一邊實驗操作的實驗。在并進實驗中，學生由“觀眾”變成“演員”，學生直接參與實驗操作過程，親自動手，親身體驗，學生學習的熱情高漲。在并進實驗中學生直接參與實驗，對實驗的現象觀察得更清楚、更仔細；思考的問題更集中、更深入；描述實驗現象的語言更貼切、更生動。通過并進實驗，學生加深了對知識的理解，培養了學生實驗的基本操作技能，激發了學生學習的興趣，訓練了學生科學的學習方法，培養了學生獨立思考、實是求是、嚴謹治學的優良品質。同時教師在教學過程中能及時得到學生反饋的信息，有利于及時糾正學生在實際操作過程中的錯誤所在，規范學生正確的實驗操作技能。這樣更能夠充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

三、指導學生實驗，培養學生實驗操作技能和解決問題的能力

學生實驗是指在教師指導下由學生獨立或分組來完成的實驗，或由學生按照實驗命題自己設計實驗方案和步驟的實驗。一般來說前者稱為學生分組實驗，后者稱為實驗習題課。

對于分組實驗來說大多為驗證性實驗，由于學生已經有了一定的基礎理論知識，又有一定的化學實驗基本操作技能，通過學生自己按照實驗要求和步驟進行驗證性實驗。九年級教材中安排的實驗大多屬于此類，如在上二氧化碳的物理性質中的密度和溶解性課時我就設計了學生的分組實驗，因為二氧化碳的物理性質學生比較清楚，只是要求學生設計實驗去驗證它的物理性質。上實驗課前，老師一定要求學生做好預習，使他們明確實驗的目的，掌握實驗的要領，熟悉實驗步驟和實驗操作規程，注意設計合理的實驗方案，清楚在實驗中所要觀察的現象，知道如何做好實驗記錄等，都要做到心中有數，這樣才會減少學生做實驗的盲目性和形式主義。在實驗過程中，教師應做好課堂指導，及時發現和解決實驗中存在的問題，以便及時糾正，學生做實驗時才會得心應手，確保實驗能夠完成成功。

四、開展課外活動實驗，培養學生創新能力，發揮學生特長

組織和指導學生進行化學課外活動，有利于提高學生學習化學的興趣，開拓視野，培養和發展學生的創造能力，充分發揮學生特長，初中化學課外實驗的內容和形式多種多樣。我在多年來的教學中著重從以下四個方面進行教學：

第一，指導學生做好家庭小實驗，九年級化學教材中安排了許多家庭小實驗，這些家庭小實驗用具簡單、操作方便，現象明顯，代用品多等。這樣留給學生的空間大，學生做完后印象深刻，可以積極思考，有所選擇，有所創新，在一定程度上培養了學生的創造能力和思維能力。如我在上第九單元《溶液》中的溶解度時，教材中就安排了一個家庭小實驗——制取明礬晶體，在酸的性質中安排家庭小實驗——巧除水垢等等，都具有很強的實用性，能使學生把學到的化學知識運用到日常生活實際中去，把學生關心生活的熱情轉化為學習化學的動力。

第二，選做趣味性實驗，它具有較強的趣味性，能激發學生學習化學知識的興趣，增強學生求知欲望。如我在上《化學使世界變得更加多彩》中做“魔棒點燈”和“燒不壞的手帕”等實驗；在二氧化碳性質中引入“清水變牛奶，牛奶變清水”的實驗；在酸堿性質中引入“白紙顯字”實驗等等。這些實驗不僅要認真設計，還要細心操作，更要仔細觀察，積極思考，動手動腦，當然所產生的效果也是意想不到的。

第三，小制作：許多儀器的制作，讓學生自己動手，不僅培養學生的動手能力和參與意識，還能促進學生的創新意識，發揮學生潛在能力。如自制氣體的發生和收集裝置、自制膠頭滴管、自制水電解器、自制簡易凈水器、自制簡易啟普發生器等。

第四，聯系生產和生活的探究實驗。由于我們地處農村，更易貼近生產實際，引導學生注意觀察身邊的一些事物變化情況，分析解決一些實際問題。如怎樣除去熱水瓶內的水垢、如何檢測硬水和軟水、如何測定土壤的PH 值、如何合理使用化肥和農藥、怎樣防止鐵制品生銹、如何判斷飾品真假、如何延長木樁的壽命等。學生通過一系列的活動，使學生對化學產生更濃厚的興趣，真正做到把學到的知識應用到社會生產和生活中去，有利于加強學生對知識的應用意識，有利于學生理解化學知識，開拓知識視野，產生的實際效果是其他東西無法替代的。

總之，在化學教學過程中，要充分利用化學學科的特點，發揮學科優勢，確實加強化學實驗教學，才能夠提高學生各方面的能力，從而促進學生整體素質提高，有效地提高農村初中化學學科的教學質量。