基于微課的西方經(jīng)濟學(xué)"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式研究

王萍

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，國家教育體制的改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過先教后學(xué)向先學(xué)后教翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，開拓了學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生和老師的身份角色互換。而微課是新課改下的一種新型教學(xué)資源，它的出現(xiàn)更好的推動了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形成和發(fā)展，這無疑顛覆了我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式中，老師很難在有效的時間內(nèi)完成理論教學(xué)，所以如何利用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合，形成新的教學(xué)模式，這得到了很多教育學(xué)者和專家的關(guān)注。基于此，本文對微課的西方經(jīng)濟學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進行研究探索，旨在利用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有效的進行西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到理論知識，同時讓學(xué)生更好的進行實踐操作。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);西方經(jīng)濟學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

一、西方經(jīng)濟學(xué)中微課教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的概念

（一）西方經(jīng)濟學(xué)中微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)是新課改下的一種新型教學(xué)模式，主要是以視頻內(nèi)容為載體，將西方經(jīng)濟學(xué)課堂內(nèi)容中的知識點和重點、難點更加直觀的呈現(xiàn)出來，讓西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，是西方經(jīng)濟學(xué)老師提高教學(xué)質(zhì)量的一種輔助工具。微課視頻的設(shè)計包含了西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測試、專家評點和學(xué)生反饋等，微課教學(xué)能運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，將西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，將教學(xué)中無限的知識點分割成有限的知識微型單元，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)變得更加輕松，以此減少學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)中的迷茫[1]。

（二）西方經(jīng)濟學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”的意思是指把西方經(jīng)濟學(xué)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間進行重新調(diào)整，將西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師翻轉(zhuǎn)給學(xué)生，在這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，西方經(jīng)濟學(xué)課堂內(nèi)的時間也變得比較寶貴，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)中能更加的集中注意力，對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有更多的自主性，讓學(xué)生個性化的發(fā)展，通過提高學(xué)生的個人職責(zé)感，讓學(xué)生達到積極學(xué)習(xí)的效果，從而提高西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)中的作用

（一）西方經(jīng)濟學(xué)的概念

西方經(jīng)濟學(xué)的意思是運用于西方市場經(jīng)濟國家的經(jīng)濟學(xué)，就是目前所說的“主流經(jīng)濟學(xué)”，因為特別注重對市場機制的研究，又有市場經(jīng)濟學(xué)之稱，是運用西方線性非對稱思維方式建立起來的經(jīng)濟學(xué)方式，屬于片面反映經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的政治經(jīng)濟學(xué)，擅長數(shù)量的分析是西方經(jīng)濟學(xué)的基本模式、基本結(jié)構(gòu)與基本功能，而抽象性、線性、片面性是西方經(jīng)濟學(xué)范式的基本特征[2]。

（二）微課教學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)中的作用

微課教學(xué)已經(jīng)成為了很多學(xué)校輔助教學(xué)資源之一，微課在西方經(jīng)濟學(xué)的課堂中，既屬于西方教學(xué)設(shè)計，也屬于課堂教學(xué)流程，教師可以根據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)課程對課程內(nèi)容進行設(shè)計，方便掌握學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)進度，對每個學(xué)生所理解的知識進行有針對性的教學(xué)，即能實現(xiàn)西方經(jīng)濟學(xué)情境化教學(xué)，也能利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們的探究意識，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”在西方經(jīng)濟學(xué)中的作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在西方主要作用是將傳統(tǒng)課堂傳授知識、課后完成作業(yè)的教學(xué)過程徹底翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課前通過觀看西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)視頻、查閱西方經(jīng)濟學(xué)的資料、與老師和同學(xué)在線交流等方式進行學(xué)習(xí)，教師則利用大量課堂時間與學(xué)生進行組織交流、參與小組活動、解答問題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)造性，可以收獲良好的課堂效果，以此提高西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的分析

（一）課前準(zhǔn)備階段

在開始教學(xué)之前，西方經(jīng)濟學(xué)的老師要根據(jù)該學(xué)科的知識內(nèi)容進行備課，篩選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的知識體系作為微課的錄制內(nèi)容，或者在互聯(lián)網(wǎng)資源平臺下載優(yōu)質(zhì)的微課視頻，并根據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行二次剪輯，以此達到傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是怎么樣的，能不能理解當(dāng)前微課內(nèi)容所講述的內(nèi)容，這些都是屬于基于微課視頻“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備階段[3]。

（二）課中互動階段

學(xué)生在完成相關(guān)西方經(jīng)濟學(xué)相關(guān)微課視頻和輔助教學(xué)資源的學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)該立刻收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后老師可以讓學(xué)生組成小組，自主探索，然后通過老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)助和師生互動來解決這趟課程中遇到的問題，這樣既創(chuàng)建了一個靈活的課堂活動，也創(chuàng)建了一個優(yōu)雅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)過程中感到更加輕松。

四、基于微課教學(xué)的西方經(jīng)濟學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建

（一）基于微課視頻時長的構(gòu)建問題

在選取西方經(jīng)濟學(xué)微課視頻時，只有微課時長控制在5-8分鐘，才能夠被稱為“微課”，所以在選取西方經(jīng)濟學(xué)基于微課教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的視頻時，要對時間進行控制，要在有效的時間內(nèi)傳達有效的西方經(jīng)濟學(xué)教育內(nèi)容，但是控制微課視頻時間不等于減少西方經(jīng)濟學(xué)微課視頻內(nèi)容，要保留西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)邏輯，如果微課視頻內(nèi)容還是傳統(tǒng)的教授為主，那么很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）基于微課視頻質(zhì)量的構(gòu)建問題

在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展下現(xiàn)在的視頻格式都是4K、8K這種高清視頻或者藍光視頻，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了這種高清晰度模式，如果西方經(jīng)濟學(xué)的老師選擇的微課視頻畫面質(zhì)量較差，這可能會影響到學(xué)生注意力，從而導(dǎo)致對微課視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，所以西方經(jīng)濟學(xué)老師在選擇基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”時，要選擇高清的微課視頻作為這節(jié)課的資源，以免因為微課視頻質(zhì)量的原因影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：基于微課的西方經(jīng)濟學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，是對傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)更加的輕松，從而提高西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]包翠榮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：121.

[2]張偉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封大學(xué)學(xué)報，2015，29（04）：68-69+74.

[3]王平.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校經(jīng)管類課程教學(xué)模式設(shè)計研究——以“西方經(jīng)濟學(xué)”課程為例[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2015，32（08）：3-4.