探究性導(dǎo)學(xué)案在中職《市場營銷學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

張燕璇

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的持續(xù)推進，導(dǎo)學(xué)案與探究式教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。《市場營銷學(xué)》是當(dāng)前中職市場營銷專業(yè)的主要核心課程之一，具備較強的應(yīng)用性，我們在教學(xué)中必須要加強學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與和體驗，保證學(xué)生在營銷的過程中具備一定解決問題的能力，從而為適應(yīng)社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文主要針對探究性導(dǎo)學(xué)案在中職教學(xué)中的現(xiàn)狀進行論述，結(jié)合探究式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的共性，分析探究性導(dǎo)學(xué)案在中職《市場營銷學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并根據(jù)編制原則，探討探究性導(dǎo)學(xué)案在實踐中應(yīng)用的可能性和有效性，為中職《市場營銷學(xué)》教學(xué)提供一定的參考。

一、中職《市場營銷學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前眾多中職院校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生常常有一定的失落感和自卑感，認(rèn)為自己是中考失敗者，產(chǎn)生較強的厭學(xué)心理，他們更加放任自己，學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也無法在課堂上集中注意力。

在《市場營銷學(xué)》課堂中，很多學(xué)生不夠積極，不能認(rèn)真聽取教師所講解的專業(yè)知識，互動相對較少，大部分學(xué)生可能會使用電子設(shè)備，甚至是上課睡覺。學(xué)生使用過的教材很多還是嶄新狀態(tài)，并沒有對知識點的勾畫記錄，更談不上對知識的鞏固和運用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。

2.課堂教學(xué)效果有待進一步提升

在《市場營銷學(xué)》教學(xué)的過程中，學(xué)校教師普遍反映由于當(dāng)前學(xué)生的整體水平存在較大差異，我們無法按照正常的大綱要求來統(tǒng)一進行相關(guān)的教學(xué)。尤其是在課堂上，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)消極散漫等各種狀況，課堂紀(jì)律較為混亂，教師常常將更多時間花在維持課堂紀(jì)律方面。我們所使用的《市場營銷學(xué)》教材設(shè)置了較多需要學(xué)生思考的問題，但是，學(xué)生在上課的過程中并不能積極配合教師的教學(xué)活動;在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，技能學(xué)習(xí)也不流暢，課堂氛圍往往較為壓抑，學(xué)生無法完成課堂作業(yè);在期末考試時，《市場營銷學(xué)》的掛科率相對也較高。正是因為學(xué)生對《市場營銷學(xué)》沒有足夠的重視，課堂效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生理論知識無法得到強化，技術(shù)技能掌握也不牢固，因此，畢業(yè)后并不能適應(yīng)社會的發(fā)展和工作崗位的需要。

3.教師教學(xué)方法靈活度嚴(yán)重不足，教學(xué)理念有待進一步更新

在《市場營銷學(xué)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和操作技能，這是當(dāng)前職業(yè)教育的一大趨勢。我們對中職市場營銷專業(yè)教師隊伍進行研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師年齡較大，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是對于《市場營銷學(xué)》的前沿理論知識儲備并不足，也存在一些教師是由其他教學(xué)科目轉(zhuǎn)向《市場營銷學(xué)》教學(xué)的情況。目前，很多教室已配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，教師的教學(xué)理念和方法卻不能夠及時跟隨時代的發(fā)展腳步，沒有進行更新。很多教學(xué)常常采用常規(guī)的方式，教師拿著課本進行知識點講解，學(xué)生跟隨教師的腳步對知識點進行背誦，考核方式則是傳統(tǒng)的理論知識考核，而課堂依然是教師作為主體，學(xué)生只是一味地聽取教師講解，導(dǎo)致學(xué)生被動接受相關(guān)知識點。中職市場營銷專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識并不扎實，但是他們的思維卻極為活躍，動手能力相對較強，個性較為張揚，在此前提下，傳統(tǒng)教學(xué)方法與中職學(xué)生自身的個性特點存在一定的差異，嚴(yán)重束縛了中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制，無法提升實踐能力，也影響學(xué)生個體的發(fā)展。

二、探究性導(dǎo)學(xué)案實施的必要性

1.有利于強化學(xué)生的主體地位，并且重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在探究性導(dǎo)學(xué)案進行編制的過程中，我們必須要彌補教材中存在的各種不足之處，并且豐富教材的內(nèi)容。在進行新課導(dǎo)入的過程中，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，并設(shè)置相關(guān)的問題情境，在這樣的情況下，學(xué)生會具有較強的學(xué)習(xí)興趣。

探究性導(dǎo)學(xué)案必須要注重在交流環(huán)節(jié)設(shè)置相關(guān)的探究性任務(wù)，不一定緊緊跟隨課本的內(nèi)容來進行設(shè)置，而是通過實訓(xùn)內(nèi)容來體現(xiàn)，從而幫助學(xué)生走出課堂。只有在符合學(xué)生思維邏輯的前提下，教學(xué)過程才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在具體的實行過程中，我們必須注重將課堂還給學(xué)生，這不僅僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能夠給予學(xué)生相應(yīng)的展示平臺，教師在這一過程中，要對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也要注重自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，保證課堂上的學(xué)習(xí)效率，以彌補自身基礎(chǔ)相對較差的問題。

2.順應(yīng)新課改的理念，促進中職學(xué)生的良性發(fā)展

對于中職學(xué)生來說，必須在走出校門之后，能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展，具有一定的人生規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)意識。因此，我們可以實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生為主體，真正做到從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。在設(shè)置課程內(nèi)容時，也不應(yīng)該僅僅局限于理論知識，更應(yīng)該加強與學(xué)生實際生活之間的連接，使學(xué)生在合作交流中釋放個人天性，主動探索發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中，也要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以積極的評價來促進學(xué)生的發(fā)展。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

在探究式教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)和思考，在探索實踐的過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建溝通的橋梁，不斷激發(fā)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的積極性，通過改革傳統(tǒng)教學(xué)方法來促進學(xué)生的發(fā)展，對他們的心理產(chǎn)生較為積極的影響。

三、中職《市場營銷學(xué)》教學(xué)中探究性導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.學(xué)生主體性原則

在探究性導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，我們必須要尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠成為教學(xué)活動的主體，這是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要不同之處。由于不同年級學(xué)生之間存在著較大的差異，因此，在探究性導(dǎo)學(xué)案編寫時，必須要在了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下靈活定制，針對不同班級的情況來進行備課。

除此之外，我們要打破教師講和學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)模式，教師要在合作探究環(huán)節(jié)，通過情景導(dǎo)入的方式讓學(xué)生進行自主思考，探究相關(guān)問題。通過不斷的交流與合作，最終獲得問題的答案。最后我們在探究性導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時必須給學(xué)生提供展示環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生向班級其他學(xué)生匯報個人的探究成果，只有這樣，我們才能夠保證學(xué)生真正參與到課堂互動中，并且發(fā)揮個人優(yōu)勢，從而實現(xiàn)個人價值，完成自我實現(xiàn)的目標(biāo)。

2.教師的主導(dǎo)性原則

探究性導(dǎo)學(xué)案在中職《市場營銷學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用時，我們必須尊重教師的主導(dǎo)性地位。教師常常根據(jù)不同的課型和內(nèi)容來提供相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)，因此學(xué)生在與教師進行交流時，教師要發(fā)揮個人的主觀能動性。

此外，學(xué)生在匯報個人成果的過程中，教師也要注重加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生的思路更加清晰和明確，還幫助學(xué)生檢驗相關(guān)答案。在對疑難問題進行解答的過程中，也要讓學(xué)生及時站出來，教師積極進行點撥釋疑，及時關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，并且不斷激勵學(xué)生，并在最后的評分環(huán)節(jié)給予學(xué)生公正的評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識的自信，并且以此作為期末總成績的參考。

3.啟發(fā)探究性原則

探究性導(dǎo)學(xué)案在中職市場營銷教學(xué)中應(yīng)用時，其與傳統(tǒng)學(xué)案的主要區(qū)別是注重培養(yǎng)學(xué)生自身的探究能力，因此導(dǎo)學(xué)案最重要的環(huán)節(jié)是加強學(xué)生的交流和探究，教師可以布置相關(guān)的任務(wù)，而任務(wù)必須要呈現(xiàn)出多元化的特征。在進行問題設(shè)計時，要擺脫傳統(tǒng)的思維限制，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考。

在學(xué)生的發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計問題，首先要在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，另一方面在進行問題設(shè)計時，必須要具備一定的層次性，只有在簡單基礎(chǔ)和梯度難度進行緊密結(jié)合的前提下，才能夠使問題點緊緊相扣，有利于學(xué)生循序漸進地尋找到最終的答案。其次，教師要為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，立足于不同角度使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的思路和技巧，進行問題設(shè)計時也要加強與生活之間的緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終保證學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

綜上所述，實施探究性導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有利于提升中職《市場營銷學(xué)》的教學(xué)效果。將探究性導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用研究服務(wù)于《市場營銷學(xué)》的一線教師，在教學(xué)過程中進行具體實踐，結(jié)合課程具體情況進行設(shè)計，能最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯陳春陽