如何上好主題確定課

劉素環

主題確定課是一個主題活動的起始階段，主題是否有意義、學生是否感興趣，是否真正為學生所喜愛，決定了學生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。如果主題確定課上得成功，學生的參與熱情就會空前高漲，后續活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果。

一、選擇活動主題要遵循以下七大原則與要求

1.主題的選擇要使學生從小就能相信科學，并能用科學的方法認識世界。

2.主題的選擇要體現地域性原則，要以當地的鄉土特點和條件作為基本準則和要求。每個不同的地方都有自己的地方特色，而且都有一定的條件限制，我們開展綜合實踐活動就應該要因地制宜，這樣不僅能讓學生更多地了解我們所生活的地方，更是為了讓學生更好地投入到活動中。

3.主題的選擇要遵循有利于學校對學生整體培養目標的達成，有利于組織實施并形成成果的原則。

4.主題的選擇要注意題目不能過大，要與我們的生活有密切的聯系，能拓展兒童的自主空間，既要具有一定的研究價值，又要具有可操作性。題目過大了學生會有點無從入手的感覺，難度太大，會打擊學生的研究興趣與研究熱情。

5.主題的選擇要針對學生的年齡特點來確定。每個年齡段的孩子，他們的認知水平與認知能力都差異很大，就拿小學階段來說，如果讓一年級的孩子來進行高年級的研究主題，那是根本不可能完成的任務，反之，如果讓高年級的孩子來做低年級的研究主題，此舉毫無意義。

6.主題的選擇要貼近學生的現實生活，能夠激發學生的活動興趣，緊密聯系學生的生活體驗，符合學生“學會認識、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”以及終身學習的要求。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確提出：綜合實踐活動課程強調學生親身經歷各項活動，在“動手做、實驗、探究、設計、創作、反思”的過程中進行“體驗、體悟、體認，在全身心參與的活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐創新能力”。所以，我們選擇的主題必須貼近學生的現實生活。

7.主題的選擇既要能夠發掘個人的內在潛力，又要能夠培養團隊的合作精神。

二、活動主題從何而來

1.引導學生留心觀察體驗自身生活，多問為什么。在確定活動主題時，要讓學生自主選擇和主動參與，把選擇權交還給學生，盡量讓學生形成問題意識，在生活中發現問題，提出活動的主題。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

在《家居安全 與我同行》的活動開展前期——主題選擇階段，我在和學生私下談話時先了解到了很大孩子的父母都要上班工作，平時放學后或周末放假的時間都是孩子自己或者和兄弟姐妹在家里，存在著一定的安全隱患，所以在主題確定課的一開始，我就有針對性地問學生：“平時除了在學校以外，還和誰、在什么地方最多？”學生不約而同地說：“自己/和姐姐/哥哥在家里。”那么自己一個人或者和哥哥、姐姐在家里，你覺得有沒有什么問題我們可以研究一下的呢？接著學生就七嘴八舌地提出了好多的問題，最后一致同意本學期我們就來研究這個主題，從而就把主題確定下來了。

2.讓學生開展自己感興趣的社會調查，在實踐中發現問題，提出問題。讓學生開展社會調查，了解社會是產生問題的有效途徑。在社會調查中，學生可能會發現自己好奇的現象、不良的社會現象或不明白的問題，往往能從中得到活動的主題。

3.創設情境，引導學生發現問題、提出問題。學生問題意識的培養，離不開老師的引導，教師平時可多創設一些情境，引導學生在情境中去發現問題。

在《珍惜糧食 從我做起》的活動開展前，拍錄了一些我校學生在校吃早餐時浪費現象的有關視頻，在選題時把視頻播放給學生看，讓學生從視頻當中發現問題、提出問題，大部分都認為同學們的浪費現象很嚴重，很有必要讓同學們知道糧食的來之不易，要呼吁同學們珍惜糧食，就這樣一致贊同把研究主題確定為《珍惜糧食 從我做起》。

問題的提出可以有多個不同的角度，可以從生活經驗出發，提出自己感興趣的問題;可以從自己學習的課程出發，提出自己想要深入研究的問題;還可以是自己關心的社會熱點問題，從某一方面提出自己想要了解的問題。

責任編輯韋英哲