基于輕智慧技術(shù)下的寫字教學(xué)進(jìn)課堂

黎婉瑩

筆者就從教學(xué)現(xiàn)狀入手分析如何激發(fā)小學(xué)生對寫字的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合現(xiàn)代輕智慧信息技術(shù)，探討小學(xué)寫字的具體教學(xué)方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)時代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化，觸屏的指尖與電腦的鍵盤在爭奪漢字書寫的天下。隨著敲擊鍵盤的速度越來越快，學(xué)生的字卻越寫越難看。

在課堂教學(xué)中，語文教師更側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，往往忽視了學(xué)生的寫字能力。大多學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也往往更注重字寫得是否對錯。其他學(xué)科的教師則認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面缺乏良好的書寫習(xí)慣，大多字跡潦草、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯別字現(xiàn)象相當(dāng)常見。

二、小學(xué)寫字教學(xué)方法探究

1.輕智慧之舉——為傳統(tǒng)文化插上信息技術(shù)的翅膀

我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的悠久歷史中，很多寫字大家的優(yōu)秀作品都被保留下來。在寫字教學(xué)過程中，欣賞書法作品能跨越時空限制，將這些寫字大家的真實作品呈現(xiàn)在課堂上。這個時候，教師便可以利用輕智慧的信息技術(shù)，通過平板和多媒體讓小學(xué)生觀看優(yōu)美的寫字作品。如王羲之的《蘭亭序》、岳飛的《滿江紅》、唐伯虎的《落花詩帖》等字帖照片，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種字體進(jìn)行寫字練習(xí)。每當(dāng)學(xué)生看到這些字帖時，都表現(xiàn)得十分新奇，學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。我相信這不僅可以讓小學(xué)生了解寫字作品中的意蘊(yùn)，還可以讓小學(xué)生感受到寫字文化的博大精深，春風(fēng)化雨般地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.輕智慧之舉——用智慧引領(lǐng)生成

課堂練習(xí)是寫字教學(xué)中重要的組成部分。輕智慧課堂交互系統(tǒng)能夠快速地將學(xué)生通過平板電腦提交上來的課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行即時反饋與分析，教師只要查看分析報告就可以及時了解學(xué)生的掌握情況及問題的難易程度。

同時，有助于教師精講。古時就有文人墨客聚在一起探討品字、交流經(jīng)驗。寫字教學(xué)中，也可以在教學(xué)中利用輕智慧的交互系統(tǒng)，將寫字的每一個步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們真切地品味運筆技巧，同時開放在線討論功能讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相品評彼此的字，或者大家一起品評書法大家的字，彼此借鑒學(xué)習(xí)，得到啟發(fā)。

3.輕智慧之舉——拍照功能助力個性展示

教師可以利用拍照和廣播功能，鼓勵學(xué)生示范，讓一位學(xué)生將自己的書寫技巧一邊在平板上演示一邊展示解說給全班同學(xué)，描述自己對所寫書法的感想，使所有學(xué)生都能清晰地看到榜樣同學(xué)的個性展示。在學(xué)生示范的同時，教師適時進(jìn)行指點，使學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下“豁然開朗”，感受漢字的魅力。

4.輕智慧之舉——微課提高課堂有效性

微課是指以視頻為載體，短小而精練地記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。

微課“短小精悍”，一個議題、一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計。它不僅可以用于前置性的學(xué)習(xí)，課堂中的直觀教學(xué)，還能用于課后學(xué)生的回顧學(xué)習(xí)。而有了輕智慧信息技術(shù)的支持，教師就可以在課前把本節(jié)課寫字教學(xué)中的重難點，比如每一筆畫的起勢、收勢和轉(zhuǎn)折等錄制成微課，課上組織學(xué)生利用平板自主觀看所需微課，然后通過寫字練習(xí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)的典型錯誤和案例進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

5.智慧之光——“小工具”的“大激勵”

中國古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。這充分說明了興趣的地位和作用，而且看似行云流水的寫字練習(xí)，實際上非常枯燥乏味，學(xué)生在練習(xí)的過程中極容易產(chǎn)生疲憊心理，極容易產(chǎn)生消極心理，難以激發(fā)學(xué)生寫字練習(xí)的持久之心。但輕智慧技術(shù)中的小工具體現(xiàn)了信息的多元化，起到“小工具”大激勵的作用，從不同方面支持和服務(wù)課堂教學(xué)。

三、預(yù)期結(jié)果與成效

寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的運筆。運用輕智慧技術(shù)則能很好地解決諸多難題：教師在上面直接范寫“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程，書寫時的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來，學(xué)生對所接受到的知識印象會非常深刻。

責(zé)任編輯黃博彥