讓微課在小學英語教學中閃光

葉春發

微課的出現，如一縷春風，給傳統的小學英語課堂帶來蓬勃的綠意，它打破了時空的限制，讓課堂變得更豐富靈活。微課創設了更為客觀真實的教學情境，充分發揮了學生的主體性，激發了學習興趣，大大提高了課堂效率。那么，如何能讓微課更好地服務于小學英語課堂教學中呢？

一、創設探究情境，激發興趣

興趣是最好的老師。在學習過程中，只有有了興趣，學生才會產生強烈的學習愿望，表現出迫切的求知欲，主動地去學習。在教學過程中，通過微課視頻將課本的抽象知識變得形象，鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學生的興趣激起。在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學情境，知識變得鮮活，學生的學習過程就是享受學習樂趣的過程，從而變得愛學習英語了。

如在教學人教版五年級上冊Unit 6 In a nature park A Lets talk時，教師通過微課將富有意境的山水美景展示給學生，讓學生身臨其境，知道：forest ，river ，lake ，boat，flower，grass等。懂得運用疑問句：Is there a river in the forest？會轉換單詞詢問，并能做出肯定回答或否定回答：Yes，there is./ No，there isnt.學生一下就被微課引起興趣了，學習過程入情入境，學習的靈性被激發，這樣就容易開啟學習之門。

二、利用微課，提高課堂教學效率

小學英語課堂教學過程中，微課可以幫助孩子鞏固掌握課文中的重點、難點。如果教師把這些重點、難點做成微課，運用微課進行教學，吸引小學生的注意力，化無形而有形，由抽象轉化為具體，以幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識掌握的目的，學習起來能夠達到事半功倍的效果。

如英語動詞時態的區別及應用，很多學生總覺得抽象，難于理解。在教學中運用微課巧破教學重難點：在區分“Tom is reading books in the study.”和“Tom reads books in the study.”這兩個句子時，為了幫助他們更好地理解現在進行時和一般現在時，在銀幕上首先播放一段男孩正在書房里看書的微課，然后在微課中展示問題：“Look！ What is he doing now？”學生們很自然地做出回答：“He is reading books in the study.”當涉及到一般現在時態時，就連續設計出現幾幅圖，呈現男孩周末看書的情景，讓學生們仔細觀察后再回答：“What does Tom usually do on weekends？”借助畫面學生能正確地理解并運用一般現在時態。接下來，結合學生所學的動詞短語，微課展示出不同的畫面，讓學生根據圖片迅速說句子，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。

微課同時為學生隨時的復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，通俗易懂，語言簡潔，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。

三、利用微課，引導學生自主學習

自主學習時，學生難免對新知識有一些困惑，這時，教師可以對學生的困惑點進行梳理總結，制作成教學微視頻，配之相關的檢測性練習題，引導學生點播微課，幫助學生理解并有效建構知識。在課堂教學過程中，啟發學生主動觀察、發現問題并分析解決。教師可以根據學生提出的困惑，播放微課視頻引導材料，輔助學生逐步找到問題答案。

比如有關職業的單詞，播放微課視頻：一名清潔工在掃地，She cleans the streets everyday.What does she do？提出問題 — 引導 — 思考? — 解決問題的過程中，最大限度地發揮了學生的主觀能動性，讓同學們在觀察、思考、表達的過程中初步掌握知識。學生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學生在互動中相互學習、積極思考、大膽想象，并在教師的引導下，真正體會學無止境的內涵。

在看似“碎片化”的微課教學中，微課資源平臺和“微環境”創設始終都是為了學生主體，為了學生的發展而服務的;發揮“微環境”的作用，讓學生在細中見真、“微”中知著，實現高效的自主學習，獲取能力和素質的發展，從而讓微課在小學英語教學中閃光添彩。

責任編輯龍建剛