初中語文詩詞教學有效策略的研究

廖林娟

中國是詩歌的國度，詩歌是中華文化的瑰寶，是中華民族優秀傳統文化的積淀，是培養趣味的最好媒介。古今中外，人們對詩歌的教育作用和審美價值都曾有過高度評價。我們進行詩歌教學，就是要在學生心田上播下民族優秀文化的種子。如何引領學生探索古典詩歌中豐富的思想意蘊，汲取古代詩歌文化中獨特的藝術營養，這就需要我們研究詩歌教學的策略：

一、不積跬步，無以致千里——注重積累

“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。”詩詞的賞析，也應該是潤物細無聲般的慢慢滲透，而不是暴風驟雨式的突然襲擊。

例如李清照的《漁家傲》一詞，如果按照傳統的詩歌教學模式，“誦讀詩歌-理解詩意-體悟感情-背誦詩歌”，學生往往感到很無趣，而且無法準確掌握其真實內涵。鑒于此，筆者讓學生收集李清照的生平，介紹自己眼中的李清照。結合這首詩的背景，以及李清照的其它詞，學生感受到李清照詞中對自由的渴望、對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代是不可能實現的，因此只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路……通過對比李清照的其他詞作，通過平時對古詩詞的積累，學生對該詞的理解更為準確，也掌握了更加豐富的課外知識。

二、詩讀百遍，其義自現——加強誦讀

誦千古美文，品人生百味。作為中華文化的繼承者和發揚者，教師應當在教學過程中強調對詩歌的誦讀。例如教學《木蘭詩》，要讓學生背誦這首篇幅較長的北朝民歌，是不容易的。筆者在教學時，充分利用詩中口語化的問答，采用“填空”方式來設計背誦的內容。在理解課文故事情節的基礎上，學生很快便能夠背誦下來了。

當然，詩歌的誦讀光是靠語文課的幾十分鐘是不夠的。所以在早讀課或自習課上，筆者都會用十分鐘的時間讓學生誦讀課外的經典詩文，從《詩經》到毛澤東的《沁園春·雪》，從泰戈爾的《飛鳥集》到惠特曼的《草葉集》，感受詩歌誦讀的韻律美，品味詩情表達的畫意美。隨時抽查，通過詩歌誦讀，讓學生掌握更多的經典詩歌。

三、為學患無疑，疑則有進——鼓勵質疑

在科學技術迅速發展的今天，教師不可能將所有的知識都教給學生，所以培養學生主動學習的精神和自主學習的能力更為重要。隨著課程改革的不斷深入，教師要改變舊的教育教學行為習慣，將新的教育教學理念轉化成具體的教學行為，確立學生的主體地位，給學生提供自主探索的機會。

以往，筆者往往一節課要講30分鐘以上，生怕某個知識點沒有講到，結果卻收效甚微。鑒于此，筆者把全班分為八個小組，課前要求學生先預習，上課時每個小組至少提出一個問題，讓其它小組思考，共同解決問題。以這樣的方式賞析詩歌，促進了學生學習方式的轉變。學生要完成學習任務，必須充分調動已有知識和經驗，不斷相互質疑，維護、修正或放棄自己的觀點等，在這個過程中主動建構自己對于問題的理解，并體驗科學事實和觀點誕生的過程。

四、寓教于樂，寓學于趣——開展活動

筆者在詩歌教學過程中，為了最大程度地激發學生的潛能，開展了多種多樣的活動。例如在七年級第一學期結束時，寒假期間，我班開展了詩歌手抄報比賽，豐富了同學們的校園文化知識，增強了春節的節日氣氛，培養學生的動手、動腦能力，激發學生學習詩歌的興趣及創新能力。

校園文化藝術節上，我班榮獲詩歌誦讀比賽一等獎。通過選詩題，分成誦讀小組、配樂小組、舞蹈小組，采用純音樂為背景，小組分工合作進行訓練。寓教于樂，充實了學生的課余生活，也增強了學生對中國優秀文化的熱愛。

到了初二，考慮到同學們學習和積累的詩詞比較豐富了，開始舉辦詩詞大會。按學習小組分配好出題的要求和任務，每位同學出五道題，形成題庫。比賽時從題庫中抽題，有指定回答和搶答，按學習小組計分。同學們團結協作，玩得很開心，學得也很開心，不僅開闊了眼界，還增加了對詩歌知識的了解。

在提倡素質教育的今天，語文老師應該利用詩歌教學這一平臺，教會學生從語言、意境、思想、情感等方面感受漢語言文字的優美，吸取中國傳統文化的精華，培養他們對中華民族優秀文化的熱愛之情。在詩歌教學的路上，語文老師任重而道遠。

責任編輯晁芳芳