讓多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提速

黃婉婷

一、突破時(shí)空限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，積極性就會(huì)明顯提高。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

二、增加教學(xué)容量，提高語(yǔ)文實(shí)效

如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，提高時(shí)間利用率，增加教學(xué)容量進(jìn)行高質(zhì)量、高密度知識(shí)傳授是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)浪費(fèi)學(xué)生課堂時(shí)間的情況較嚴(yán)重。如教師在黑板上畫圖，抄寫短文、例題、隨堂練習(xí)等的時(shí)間，學(xué)生幾乎白白浪費(fèi)掉，而課后又加班加點(diǎn)則是非常普遍的現(xiàn)象。利用電教手段就能很大程度地避免這一點(diǎn)。例如：教學(xué)中用到的短文分析、隨堂練習(xí)及檢測(cè)題等，教師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時(shí)只需打開投影機(jī)或多媒體教學(xué)系統(tǒng)即可。這樣就可大大地節(jié)約課堂時(shí)間，進(jìn)而增加課堂的教學(xué)容量，進(jìn)行高密度教學(xué)。抓好了課堂40分鐘，也就減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)能力培養(yǎng)

多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

1.拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶力

人類感覺(jué)器官獲取信息主要靠視聽覺(jué)，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)聽覺(jué)讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥且被動(dòng)，記憶的時(shí)間也不長(zhǎng)。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，在學(xué)生大腦皮層形成多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們?cè)谧杂X(jué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如《翠鳥》一文中有一段翠鳥的描寫。為了便于學(xué)生觀察，我利用多媒體制作一個(gè)放大的立體翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生看著畫面，就能很快的說(shuō)出翠鳥的外形特征，每每我一提問(wèn)，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無(wú)誤的告訴我。學(xué)生對(duì)翠鳥外形特征的認(rèn)識(shí)更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了，一節(jié)課下來(lái)，能背誦該段落的學(xué)生竟達(dá)95%。

2.運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的激發(fā)、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙。使用電教媒體的激發(fā)引導(dǎo)，會(huì)很快地打開學(xué)生思維的閘門，收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《翠鳥》一文第三自然段，是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些詞句可以看出翠鳥行動(dòng)的敏捷？學(xué)生很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。這時(shí)，我運(yùn)用多媒體軟件播放翠鳥快速叼魚的情景，學(xué)生如同身臨其境，看到翠鳥活了，動(dòng)作是那么敏捷。我順勢(shì)提問(wèn)：“‘葦桿的搖晃和‘水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生思維即開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。這里電教手段使學(xué)生在接受信息的過(guò)程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)課文的理解。

3.發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷的刺激，如果把視覺(jué)和聽覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，多媒體的運(yùn)用恰到好處，它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)不但給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料，而且為學(xué)生創(chuàng)造了與課文內(nèi)容相適應(yīng)的情境，學(xué)生在這樣的情境里，他們豐富的想象力也就容易被激發(fā)起來(lái)，他們?cè)谧杂伞捤傻沫h(huán)境中暢所語(yǔ)言，談感受，談見(jiàn)聞，思維被空前激活了，思維深度也大大增加了，從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

責(zé)任編輯錢昭君