淺談小學語文課堂教學與中華優秀傳統文化相結合的做法

陳綺云

中華優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，對于陶冶學生情操，培養審美能力，提高學生文化素養，至關重要。而在小學語文課堂教學中，就需要我們去慢慢地發現、開采、融合。所以在小學語文教學中結合一些淺顯易懂的傳統文化知識，對夯實文化功底，提升人文素養，提高鑒賞能力都有幫助，同時還能培養學生們的愛國熱情和民族自豪感。

一、教學漢字時引導學生感悟漢字之美

在小學低年級階段，以識字教學為主，漢字有象形、會意、形聲等之分，對于初入學的學生，我們當然不可與他們講這些，不然學生會覺得無聊，甚至對漢字產生厭煩，所以，我們不妨在學生學習漢字之時，給他們講講關于漢字的小故事，讓學生從故事中感悟漢字的美。

在教學漢字“家”時，我告訴學生“家”字中下面的“豕”是今天的“豬”，但是涵義不同，“豬”在今天代表又臟又笨，但古人在造“家”這個字時，上面的“宀”是房子，下面放的卻是一頭“豬”。為什么呢？中國人從古代就喜歡豬，也喜歡養豬、吃豬肉，其實在古人心目中的豬，是聰明又勇敢的。

漢字教學不能為了教而教，要聯系古人造字時的意思，讓學生在學習它的同時，了解字的實際含義，了解我國古代的造字文化。低年級的看圖識字教學，圖與字自然有些許相似之處，所以在學習時要先出示圖，再與字進行比較，這樣便于學生識記字形。通過對比，學生不但對漢字產生了興趣，還會對古人的智慧由衷地佩服，從而樂于學習。

二、古詩教學時讓學生感悟中華傳統文化的魅力

閱讀古詩，重點不在閱，而在于讀。在教學古詩時，我先示范朗讀，要求學生認真聽，然后自讀，在讀時，要求學生每個節奏要有輕短的拖音，有極短暫的停頓，還要注意語氣的輕重、語調的高低等，有條件時，還可以配上音樂，讓學生通過動聽的音樂，想象畫面，從整體上感受到詩中所蘊含的真正情感，從而提高學生學習古詩的興趣。

很多古詩詞中滲透著中華傳統節日的文化習俗，例如：我在教學《元日》時，除了傳授語言文字知識外，還認真分析了探究文本中的傳統文化內涵，了解各地春節中的風情習俗，了解認識春聯、書法等中華傳統文化的歷史;可以讓學生們通過查閱資料了解了從“桃符”到“春聯”的演變，查找關于“屠蘇”的知識。

在語文三年級下冊的第五單元中，整個單元的主題就是圍繞著“中華優秀傳統文化”來開展的，所以學生在學習這一單元的過程中，長時間徜徉在中華傳統文化——對聯、節日的海洋中，并注重積極嘗試和點滴積累，很好地受到了優秀中華傳統文化的熏陶。

三、在誦讀經典中讓學生領悟中華傳統文化的內涵

我國教育學者朱永新先生認為：“學生階段是人生讀書的黃金時光，要讓學生大致瀏覽和把握人類文明中最經典、最精華的內容。這已經不是一種單純的讀書行為，它對學生良好德性的養成具有深遠意義。”

在誦讀經典過程中，我們可以結合學生不同的認知水平以及心理發展的特點，采取多種方法開展經典誦讀活動。例如，可以運用多媒體，激發學生對經典學習的興趣;可以全校性地開展經典誦讀活動，給師生們搭建平臺，讓全校師生都能感受到經典誦讀所帶來的快樂;可以鼓勵師生通過多種形式的表現手法呈現經典誦讀的精華部分。

當然，在語文教學中融合中華優秀傳統文化還不止這些方面，我們還可以通過其它的方式方法來教會學生感知感悟，從而使其形成健全的人格。我國燦爛的五千年文化歷史，有著無比深厚的底蘊，有著無比豐富的知識資源讓我們去開采、去發展，小學語文教學只有適應新形勢、新要求，在課堂教學中融合中華優秀傳統文化教育，才能在文化傳承的宏偉事業中有所作為。讓我們從現在做起，在語文教學中肩負起傳承民族文化的重任，依托積淀千年的華夏文化，不斷融入傳統文化，使中國傳統文化不斷傳承，展現出更加迷人的魅力。

責任編輯龍建剛