教育信息化過程中的教學設計

鄭卓怡

在信息化社會來臨的時候，教育領域也掀起了信息化浪潮。近些年來，隨著建構主義學習理論的完善和信息技術的飛速發展，作為實現教育信息化重要過程的信息化教學設計引起了人們的廣泛興趣。

一、教育信息化的概述

（一）教育信息化的含義

信息化是將信息作為構成某一系統、某一領域的基本要素，并對該系統、該領域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進行的有意義活動的總稱。而教育信息化就是將信息作為教育系統中的一種基本要素并在教育系統中廣泛地進行信息的生成、分析、處理、傳遞和利用等操作，以形成教材多媒體化、資源全球化、傳輸網絡化、教學個性化、學習自主化、活動合理化、管理自動化、環境虛擬化、過程智能化等為顯著特征的新型教育形態。

（二）信息化環境下進行教學設計的重要性

信息化教學設計，就是運用系統方法，以學生為中心，充分、合理地利用現代信息技術和信息資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環節進行具體計劃，創設教學系統的過程或程序，以更好地促進學習者的學習。在教育實踐活動中，教學設計是創設和開發學習經驗和學習環境的技術，是學習理論和教學理論與教學實踐活動結合的橋梁。目前，信息化教學設計在我國還處于初級發展階段，還需要更多同行的研討，凸顯出探討信息化教學設計的必要性和緊迫性。

（三）教育信息化的系統構成

教育信息化的實現和實施是一項極其復雜的社會系統工程，包括了從宏觀教育規劃、戰略、管理的信息化，到微觀學習環境、學習模式、課程、教學、評價模式的信息化等所有教育系統的所有環節，它絕不是一種簡單的教育投資行為和硬件設施、網絡建設的過程;也不是一些人游離于教與學，片面地認為計算機工具的學習就是信息技術教育，是教育信息化的論調，而是在現代教育思想和理論的指導下，應用現代教育技術、信息技術和現行教育系統進行全方位的改革和改造、發展和整合，從而提高教育質量和效益，以推進素質教育、培養具有創新精神和創新能力的人才，實現教育現代化。

二、信息化教學設計的概述

（一）信息化教學設計的基本思想

信息化教學設計的基本思想是采用系統分析和宏觀教學設計的方法。系統方法就是運用系統理論的觀點、方法，研究和處理各種復雜的系統問題形成的方法。在教學中采用系統方法，就是要將每個教學問題都放在教學整體中來考察。

（二）信息化教學設計的定義

本文引用祝智庭教授和黎加厚教授的觀點作參考。

祝智庭教授認為;“信息化教育設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排學習過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法?！崩杓雍窠淌谡J為：“信息化教學設計是運用系統方法以學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教育過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化?！崩杞淌谡J為信息化教學設計的目標是幫助全體教師在日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學習的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

（三）信息化教學設計的特征

教育信息化環境下的教學設計是在傳統的教學設計基礎上的發展，本文主要通過對信息化教學設計和經典CAI設計的對比描述信息化教學設計的特征。

三、開展信息化教學設計的途徑

信息化教學設計是以教育信息化為背景發展起來的，我們要以師資培訓、數字化教學資源和建設與管理、教學評價系統為重點，加速信息化教學設計的進程。

（一）加強培訓，提高教師信息化教學設計能力

信息化教學設計要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。教師自身的信息素養將是發揮現代教育設備效益、實現信息技術與課程整合的靈魂，直接影響整合的效果。

（二）信息化教學資源的建設與管理

質優量多、提取方便、穩定可靠的教學資源是信息化教學設計的基礎。要建設質優量多的教學資源。近幾年的發展趨勢是以基礎網絡建設為中心，以教學資源應用為重點，以人才培養為發展戰略，全面提高網絡建設、資源開發和人才素質的速度和水平。開發和制作內容豐富、適合學習自主學習的高質量的教學資源是一項艱巨的系統工程。同時，也要有效管理學生的網絡學習環境。

（三）信息化教學設計的評價

1.評價模式的探討

評價指向不應該只是教學設計滿足目標的程度，更應考慮教學設計滿足實際需要的程度。

2.信息化教學設計評價標準

信息化教學設計的評價標準，可以通過是否有利于提高學生的學習效果;技術與教學的整合是否合理;教學計劃的實施是否簡單易行;是否能夠有效評價學生的學習等幾方面評價。

四、信息化教學設計案例初探

根據上文關于信息化教學設計的定義及其基本特征、評價原則，筆者嘗試著設計了一個研究型的信息化教學設計模式供大家參考。

“人類與水資源”這一課題和我們的生活緊密聯系，可以激發學生的學習動機和興趣，且在網絡上有較多的共享資料，這樣研究結果也有一定可預知性。

學習目標

學科知識：水資源對人類的重要性;世界對水資源的需求;世界水資源的現狀及前景;人類對水資源的影響。

設計要點及點評：學習目標要表達清楚、意思明確，要符合相關的教學大綱需要。在信息化教學設計中，除了學科知識的學習，還要加強信息素養的培養，強調學生在活動中主動地尋找資料，探索學習，提高認知能力和學習能力。

教學過程

（1）導入

先請幾名學生談一談水資源和人類的關系，教師以“人類離不開水資源，但是水資源已經被我們嚴重地污染了”為主題，輔以課件作講解演示，引出課題。

設計要點及點評：在此過程中，教師要以富有挑戰性的、主題鮮明的問題開始課程，讓學生表達真實的內在體驗與情感，激發個人多元智力的真實展現，滿足學生表現欲，激發學生學習思考的興趣。

（2）提出問題和任務

向學生提出研究的問題和任務。教師讓學生根據課題自由組合并適當加以調節，使學科知識都有與其研究量相應的小組。讓每個小組找出目前水資源正在遭受的一種破壞及其產生的原因和背景，受污染的水資源對人類生存環境造成的危害，提出解決方案和防護措施以及自己能夠做些什么。教師對不同的研究小組教師分別給予建議，如研究“世界對水資源的需求”時應以哪些資料為主，研究“人類對水資源的破壞”時應在哪些網站上較容易搜索。

設計要點及點評：一個好的任務設計應該做到把學生注意力集中到他們將要進行的活動，推動學習活動順利進行。任務還應清晰明了描述學習者行為的最終結果、設定探究式學習的解決方案指導、強調協作學習。

（3）實施研究

此階段教師給學生提供查閱資料、研究探索的環境，并進行方法指導，讓學生了解研究水資源的相關步驟，學生查閱資料方法、科研的數理統計方法、新的實驗操作技能、開展社會調查考察方法以、計算機貯存處理資料的方法、網絡查閱資料等多種方法。這一階段，教師要隨時了解并評價每個小組及每個學生的活動情況，并提供有針對性的指導。

設計要點及點評：實施研究階段是信息化教學設計的核心階段。在此階段，要注意實施個性化教學，體現信息化教學設計的自主性和多元性。多媒體技術和網絡的應用與學習者之間聯系較緊密，是使信息教學計劃成功的必不可少的一部分。

（4）處理結果，撰寫報告

課題研究完成后，各個小組要進一步討論資料是否真實、論據是否全面、觀點是否清晰。同時教師要引導學生學會整理資料，加工處理信息，學會以恰當的方式表達研究結果。例如，對“世界上水資源的分布狀況”用圖式數據表示比較精確易懂，對“水資源受到嚴重污染”用圖片或動畫表示更加形象引人深思。

設計要點及點評：對結果的處理和研究報告的撰寫是對研究過程和研究目的的一個小型總結。處理結果過程中，教師要指導學生去粗存精，得出更有效的研究成果。學生也應該學會根據研究內容選擇不同的技術對不同的信息進行加工。

責任編輯邱麗