微信在中職英語(yǔ)教與學(xué)中的應(yīng)用

梁慧靈

一、問(wèn)題的提出

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)、IPad等電子產(chǎn)品已深刻地影響了這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)青少年生活及學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響。在發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)已經(jīng)普及了教學(xué)課堂，以信息技術(shù)為依托的課堂教學(xué)，以高容量、高效率和高交互性等特點(diǎn)廣受師生的歡迎。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)方面運(yùn)用的研究主要強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助教師的“教”，對(duì)學(xué)生如何借助現(xiàn)代信息手段進(jìn)行“學(xué)”的方面關(guān)注較少。隨著QQ和微信等聊天工具的普及，這些工具已經(jīng)成為現(xiàn)代重要的溝通工具。據(jù)騰訊公司的統(tǒng)計(jì)，截止2019年第一季度，全國(guó)微信用戶已超11億，成為中國(guó)第一社交軟件，在年輕人當(dāng)中更加普及。為了更好地運(yùn)用微信幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，研究微信教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，筆者開展了為期一年的微信教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、主要研究?jī)?nèi)容

本實(shí)驗(yàn)將學(xué)前教育專業(yè)一年級(jí)一班及二班分別定為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的測(cè)試。對(duì)學(xué)生水平的測(cè)試借鑒安徽建筑大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院林莉蘭教授編制的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力量表對(duì)實(shí)驗(yàn)班47名學(xué)生與對(duì)照班44名學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。量表分動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知策略及自主學(xué)習(xí)行為三個(gè)分量表，共44個(gè)測(cè)試題。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)試，則采用自主設(shè)計(jì)的題目，題型和難度相當(dāng)于職一的水平。在實(shí)驗(yàn)班每周一節(jié)采用微信進(jìn)行教學(xué)的形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由組合的方式，把實(shí)驗(yàn)班分成6個(gè)人左右的小組，全班共8個(gè)小組。每個(gè)小組建立一個(gè)微信群，教師是所有小組的成員。每組選定一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)員的管理及資料整理。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每周利用三個(gè)教學(xué)課時(shí)中的其中一個(gè)運(yùn)用聊天工具微信電腦版在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定聊天主題，聊天主題與該周的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如在講到Free Time 這一章的時(shí)候，我們結(jié)合章節(jié)的內(nèi)容和語(yǔ)法分別開展了以What do you do on your free time 和 My summer vocation 為主題的聊天。課堂要求每位同學(xué)必須用英語(yǔ)參與聊天，及時(shí)回答小組成員提出的問(wèn)題。教師及組長(zhǎng)對(duì)組員的聊天內(nèi)容及用語(yǔ)進(jìn)行監(jiān)督，組長(zhǎng)每周將聊天記錄整理交給老師。

通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，因發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在課堂上的聊天內(nèi)容及參與情況很難做有效的調(diào)控，筆者設(shè)計(jì)了聊天記錄登記表，讓學(xué)生每次聊天課后記錄自己在每次課堂聊天的話語(yǔ)、使用的新詞匯等，并進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，并可以通過(guò)與自己及他人的比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)。采用了聊天記錄表以后，學(xué)生對(duì)待課堂的態(tài)度比較認(rèn)真，也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行一些反思和小結(jié)。在這一階段，我們更多地利用微信的其它功能，采用圖1的流程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)微信功能與教與學(xué)功能的互換（表1）。

三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)比對(duì)

實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的前測(cè)和后測(cè)，試卷難度相當(dāng)于初中水平。兩次測(cè)試的結(jié)果如表2。

運(yùn)用相關(guān)主體（成對(duì)樣本）平均數(shù)差異性檢驗(yàn)公式檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)的差異結(jié)果P=00001<001，差異非常顯著。

檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班后測(cè)的結(jié)果差異，首先，我們對(duì)結(jié)果進(jìn)行了方差檢驗(yàn)，確定兩組數(shù)據(jù)的方差齊性，結(jié)果顯示P<05，兩組數(shù)據(jù)的方差不齊。我們用異方差檢驗(yàn)公式，得出實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的后測(cè)數(shù)據(jù)差異結(jié)果，P=0049<005，差異顯著。

2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的比對(duì)

本次調(diào)查前測(cè)在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷47份及44份，全部回收。后測(cè)時(shí)在實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班分別發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷46份及44份，全部回收。測(cè)試卷進(jìn)行量化計(jì)量，為了計(jì)量方便，本研究把原來(lái)自主學(xué)習(xí)行為分量表中的四級(jí)計(jì)分制與前兩個(gè)分量表的統(tǒng)一，均分為5個(gè)量級(jí)別，1代表程度或認(rèn)同度較低，分?jǐn)?shù)越高程度或認(rèn)同度越高，其中第3-6題進(jìn)行反向計(jì)分，測(cè)量的結(jié)果如表2。

從測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)的平均值明顯低于對(duì)照班，因此，我們不再對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班試驗(yàn)后的差異假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。運(yùn)用相關(guān)主體（成對(duì)樣本）平均數(shù)差異性檢驗(yàn)公式檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)的結(jié)果差異，P=174>005，差異不顯著。

四、結(jié)論

從研究的數(shù)據(jù)來(lái)看，可以得出以下結(jié)論：

1.由于實(shí)驗(yàn)班后測(cè)與前測(cè)以及實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班后測(cè)的英語(yǔ)平均成績(jī)均有顯著差異，由此我們可以判斷在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用聊天工具有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)前后兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的后測(cè)結(jié)果有明顯的差異，但是實(shí)驗(yàn)班后測(cè)與前測(cè)結(jié)果差異不明顯，由此我們判斷在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用聊天工具有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但提高不明顯。

責(zé)任編輯龍建剛