寓教于劇　提升科學(xué)教育的效果

陳玉娟

在學(xué)校科學(xué)教育資源有限的困難下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)課堂的有效性，我們結(jié)合《科普劇融入小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用》課題研究，進(jìn)行了探索，恰當(dāng)融入科普劇，通過寓教于樂的教學(xué)形式將科學(xué)化與生活化的科學(xué)知識(shí)傳遞開，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解并掌握理論的科學(xué)知識(shí)。然而，科普劇創(chuàng)作，充滿了挑戰(zhàn)。

一、成立科普劇創(chuàng)作組，確保骨干教師先行

科普劇目的是將科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式表現(xiàn)出來，讓孩子們在觀看表演、跟隨人物情節(jié)發(fā)展的過程中潛移默化地接受科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)精神，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。科普劇創(chuàng)作，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作。既要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要體現(xiàn)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也要融入戲劇藝術(shù)。因此，要讓科普劇真正在校園落地，需要有一支編寫和演繹能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

二、挖掘教材內(nèi)涵，將文本故事戲劇化

科普文在小學(xué)課文中約占總量的10%，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普劇改寫的沃土。將一成不變的課文改編成生動(dòng)活潑的劇本，讓學(xué)生既掌握了課文中的科普知識(shí)，又進(jìn)行了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。六年級《陶罐與鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。將課文改編成科普劇，不僅讓學(xué)生懂得了課文蘊(yùn)含的故事道理，還收獲了許多科學(xué)知識(shí)，從中了解到鐵的化學(xué)性質(zhì)是很活潑的，能同氧化合生成氧化鐵。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。鐵銹的主要成分是水合氧化物。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。長期埋在土里的鐵罐就會(huì)消失了。《陶罐與鐵罐》是一篇科普閱讀文，編寫為科普劇改變了以往枯燥、無味的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與欲望，讓他們嘗試從不同的方式、不同的角度接觸科學(xué)，領(lǐng)略快樂科學(xué)的真諦，促成多元智能的發(fā)展。

三、抓住熱點(diǎn)話題，進(jìn)行主題創(chuàng)作

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知世界，科普劇題材源于身邊生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)話題。結(jié)合我校是廣東省垃圾分類示范教育基地，我們開展了垃圾分類知識(shí)研究，并圍繞“環(huán)保、垃圾分類和健康等，在五、六年級開展相應(yīng)主題科普劇征文，然后組織演繹教育。舞臺(tái)上，孩子們用生動(dòng)的語言和豐富的肢體動(dòng)作，通過科學(xué)表演秀、相聲、小品等表現(xiàn)形式，對環(huán)境保護(hù)、健康知識(shí)、垃圾分類等問題進(jìn)行了生動(dòng)演繹。“撕的是紙，傷的是樹（我）。”五年級帶來情景劇《環(huán)保小精靈之變形記》通過夢境中的切身體驗(yàn)，讓孩子們明白隨地扔垃圾以及浪費(fèi)紙張等兩個(gè)行為的“危害性”。

四、開辟課外陣地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作

將科普劇社引向廣闊的社會(huì)課堂，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，大量瀏覽、搜集時(shí)下熱門的科學(xué)話題，創(chuàng)編有意義的科普劇。我校一些學(xué)生是來自南海艦隊(duì)官兵的孩子，學(xué)校組織他們向爸爸媽媽進(jìn)行“軍艦”等海洋科學(xué)知識(shí)小調(diào)查，結(jié)合童謠《我是軍娃》的演出經(jīng)驗(yàn)，開展“藍(lán)色海洋我們的家”的科普劇親子創(chuàng)作活動(dòng)。孩子們展示了小軍娃在雄赳赳，氣昂昂的精氣神，展示了對海洋的好奇和探索精神。

五、每周社團(tuán)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力

1.每周五，由經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生擔(dān)任科普劇社團(tuán)課程的老師，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)、模仿基礎(chǔ)上，開始自編自導(dǎo)形式多樣的科普劇，如快板類、話劇類等。

2.聘請校外專業(yè)教師牛紫金為科普劇演出的指導(dǎo)老師，以年級為單位，成立劇組，排練科普劇。

六、充分展示，激發(fā)師生創(chuàng)作欲望

將科普劇和周才藝展示結(jié)合起來，將科技節(jié)作品展與科普劇融合起來，為孩子們給予充分展示的機(jī)會(huì)。舞臺(tái)上，《我愛我家》《未來的湛江》《三十年后的我》《小蘿卜的愿望》《食物變質(zhì)后》等，一個(gè)個(gè)小小科普劇，裝載著孩子們科學(xué)的夢想。小演員們用自己精湛的表演，贏得了觀眾的掌聲，在表演的過程中，不僅提高了語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，更能寓科普知識(shí)于劇目表演之中，啟迪心靈，普及科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

科普劇是小學(xué)科學(xué)教育中一個(gè)較為有效的手段，能讓孩子們在快樂、興趣中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該合理利用這種形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。【本文為湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號 《2017ZJYB058》】

責(zé)任編輯李少杰