如何提升農(nóng)村初中生的寫作能力

武轉(zhuǎn)莉

在新課程改革的要求下，對于農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量有了更加深刻的要求，初中生的綜合語文核心素養(yǎng)需要教師精心的培育，最終能夠形成有效的交流溝通與寫作閱讀。本篇文章將會從語言的建構(gòu)和運用、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承三個方面出發(fā)，旨在提升學(xué)生的寫作能力。

一、從語言的構(gòu)建和積累中提升寫作能力

語文學(xué)習(xí)主要是通過一篇篇具體的優(yōu)秀范文來展開作文課的講解，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生深刻掌握和體會到一定量的感性語言材料，只有在量的積累當(dāng)中才能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。對于每一個初中生來說，掌握3500個常用字和漢語常用書面詞匯是構(gòu)成語言文字的基礎(chǔ)內(nèi)容，而通過大量的閱讀來背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，才能夠?qū)⒏嗟恼n外書籍映入到腦海當(dāng)中，形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。作文課的學(xué)習(xí)并不是通過一節(jié)節(jié)內(nèi)容的講述和循環(huán)往復(fù)的寫作課程，而是應(yīng)該采用更多的教學(xué)方法來注重對學(xué)生語言的構(gòu)建和應(yīng)用。離開知識作為基礎(chǔ)的能力是不可設(shè)想的，輕易的否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性化誤區(qū)，教師在講解作文課程的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，注重對初中生語文素養(yǎng)的積累和運用。

例如，教師在課堂上可以從小標題進行切入，讓學(xué)生們學(xué)會用“細節(jié)描寫”寫出人物的個性特征。從作文課的設(shè)計來看，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》和朱自清的《背影》，通過對兩篇課文的人物的描寫進行深度的分析，讓學(xué)生能夠深刻體會到作家是運用神態(tài)、動作、語言等一系列細節(jié)描寫，深刻、塑造了文章中的人物形象，無論是魯迅筆下在學(xué)堂里調(diào)皮而又不失責(zé)任心的學(xué)生，還是朱自清筆下嚴肅而又深沉的父親，都給人留下了更加深刻的印象。通過閱讀的形式來加深學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課文閱讀當(dāng)中，掌握更加多元化的寫作手法，從生活當(dāng)中選擇富有表現(xiàn)力的細節(jié)來描寫人物，寫出人物個性特征。為了能夠讓學(xué)生進一步地體會到原段落對細節(jié)描寫的重要程度，可以設(shè)置一個學(xué)生感興趣的話題：“將一個人怕吃辣椒;那孩子真臟;過春節(jié)放鞭炮;這個人真臭美”這四句話通過網(wǎng)頁形式進行展示，讓學(xué)生選擇一個話題進行細節(jié)描寫，讓教師進行評價。在作文課的教學(xué)課程當(dāng)中，教師所選的文章都是學(xué)生喜聞樂見的，通過多媒體的使用，豐富了課文內(nèi)容，同時，增大了學(xué)生閱讀量，能夠運用更加豐厚的語言文字基礎(chǔ)，來塑造自己的寫作能力。

二、從審美的鑒賞和創(chuàng)造中提升寫作能力

語言教學(xué)重點是培養(yǎng)初中生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止，語文的教學(xué)可以使學(xué)生在為人處世上面態(tài)度更加大方和端正，談吐更加的文雅，能夠根據(jù)不同的場合來選擇合適的詞語。在語文核心素養(yǎng)的培育當(dāng)中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的寫作常識，還要讓他們通過寫作來增強明辨是非曲折的能力，運用更加強烈和完整的審美情節(jié)，幫助自己塑造更加完整的個性。作為初中生，要敢于向教師和同學(xué)提出自己的想法，并且耐心地傾聽他人的意見，從中吸取優(yōu)點，彌補自己的缺點，尊重他人的觀點，學(xué)會文明的和他人進行合理的溝通和交際，個人審美鑒賞能力的提升，也會使寫作的思想層面得到提升。

例如，為了能夠教會學(xué)生把富有表現(xiàn)力的作文語言運用到自己的作文實踐當(dāng)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，能夠?qū)ψ魑牡膶徝狼楣?jié)有質(zhì)的提升，便可以從五個方面來探索作文的寫作妙處。

第一，教師可以讓學(xué)生鑒賞和比較一個片段，從中找出段落語言的豐富性和用詞的準確性，與身邊的同學(xué)互動分享，教師可以通過多媒體的形式來分享一篇同學(xué)的習(xí)作，比較一下原稿和修改稿的效果，讓學(xué)生對句子進行鑒賞，并且把曾經(jīng)使用過的文字進行對照和修改，完善語言的豐富性。

第二，教師可以舉出《紫藤蘿瀑布》這篇文章當(dāng)中第三段的寫景描寫，分析文章當(dāng)中所運用的修辭手法，或比喻，或擬人，或排比，或反復(fù)，有此即彼，由物及人生動形象，讓學(xué)生們運用修辭手法來展現(xiàn)自己較高的文學(xué)素養(yǎng)。

第三，教師可以通過《看云識天氣》這篇文章當(dāng)中對日暈和月暈的描寫，讓學(xué)生們能夠運用詩詞、名句、俗語和歌詞，來展現(xiàn)自己閱讀的廣度和厚實的底蘊。

第四，同樣，教師在幻燈片上展現(xiàn)對《中國石拱橋》當(dāng)中盧溝橋的描寫，讓學(xué)生們體會到文章中有一兩段細致入微的描寫，使整篇文章如臨其境，如見其人，學(xué)生們學(xué)會運用各種描寫來展現(xiàn)自己獨特的個性才情。

第五，教師可以舉出劉白羽的《長江三日》當(dāng)中對于瞿塘峽的描寫，讓學(xué)生們從句式多樣和靈活多變的語言當(dāng)中感受到瞿塘峽的美景，避免了毫無生氣的單調(diào)語言，讓學(xué)生們學(xué)會將整句散句和長短句運用到文字當(dāng)中，展示更加嫻熟的文字技巧。教師緊扣教學(xué)目標，通過對多篇文章語言合理的運用，為學(xué)生們建立一個多元化的教學(xué)方法，以此來最大程度地提高他們對作文語言的鑒賞能力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、從文化的理解和傳承中提升寫作能力

語文教學(xué)要讓學(xué)生們可以感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，受到高尚情操和趣味的熏陶，以此來提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，讓學(xué)生用更加求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度來對待語文作文的練習(xí)。當(dāng)每一個初中生能夠真正地從心底欣賞漢字的形象，便可以進一步培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，讓他們領(lǐng)略到中國文化的博大，在吸收更加多元化的教學(xué)內(nèi)容的時候，也能對世界文化的多樣性進行理解，寫出更加別具一格的文章來。

例如，教師讓學(xué)生寫關(guān)于《中國夢》的讀后感的寫作。首先，要讓學(xué)生明白讀后感的段落組成，介紹原作的篇名、內(nèi)容和特點，自己對這篇文章的總體印象和深度理解，讀后的感想和體會。讓初中生從這三個方面進行入手，逐一融入自己的思想感情。接著，教師可以選取幾篇關(guān)于中國夢的文章，讓學(xué)生們進行課堂閱讀，選取一篇更能體現(xiàn)自己心靈的文章，進行深度的思考，教師也可以從中國十九大的背景出發(fā)，向?qū)W生展示我國雖然仍處于社會主義初級階段，但是社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了變化，科學(xué)技術(shù)的提高，使得廣大群眾對于物質(zhì)生活有了更加廣闊的需要，讓每一個學(xué)生可以聯(lián)系中國現(xiàn)代生活背景，來暢享自己對中國夢的理解。這篇教學(xué)課題不僅僅可以提高學(xué)生們的寫作水平，而且可以加深他們對于祖國發(fā)展現(xiàn)狀的理解，對自己的中國夢有更加深刻的體會。

作文是語文核心素養(yǎng)能力培育的綜合體現(xiàn)，它不僅僅是感性的認知，而且也是理性思考的結(jié)果;教材內(nèi)容是學(xué)生們進行寫作思路拓展的來源;課外閱讀是豐富學(xué)生們語言文字的大門，拓展學(xué)生們的寫作思路，在核心素養(yǎng)當(dāng)中培育他們的寫作能力，為他們樹立更加遠大的理想。

本文系2019年度甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《語文核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中學(xué)生有效積累素材提升寫作能力的研究》階段性研究成果。課題立項批號：BY＼[2019＼]G282號

作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣平堡鎮(zhèn)蔣灘初級中學(xué)（730605）