探究初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的糾錯(cuò)反饋

馬世臻

摘要：在初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其中非常關(guān)鍵的問(wèn)題就是教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行的糾錯(cuò)技巧以及教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)反饋。在整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，如何更加有策略、有技巧的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和反饋，這一點(diǎn)非常重要，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高具有不可忽視的作用。初中英語(yǔ)教師通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的和學(xué)生的教學(xué)和日常接觸來(lái)了解和分析學(xué)生，從而尋找到學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，避免學(xué)生產(chǎn)生“中國(guó)式英語(yǔ)”。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ? 口語(yǔ)教學(xué) ? 糾錯(cuò) ? 反饋

對(duì)于初中的學(xué)生而言，在英語(yǔ)課堂中利用英語(yǔ)和教師、同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，存在一定的口語(yǔ)錯(cuò)誤是很正常的。初中生的英語(yǔ)詞匯量相對(duì)有所增長(zhǎng)，在進(jìn)行口語(yǔ)交流過(guò)程中，難免會(huì)存在用詞不當(dāng)?shù)谋硎鲥e(cuò)誤等情況，但是如果對(duì)此放任下去，不加以糾錯(cuò)，就很容易讓初中學(xué)生形成不標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)式英語(yǔ)口語(yǔ)。在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)需要學(xué)生在嘗試表達(dá)、改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行嘗試表達(dá)，因此，初中英語(yǔ)教師必須要熟練掌握糾錯(cuò)的技巧與能力，這樣一來(lái)，就會(huì)給初中學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)的改善帶來(lái)巨大的推動(dòng)作用。

一、原因分析

關(guān)于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)容易產(chǎn)生不標(biāo)準(zhǔn)的中式英語(yǔ)的原因，筆者認(rèn)為主要涉及以下幾個(gè)方面：

（一）受到母語(yǔ)的干擾作用

通常情況下，初中生在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必然會(huì)受到漢語(yǔ)的一個(gè)干擾作用。這是一種思維定勢(shì)，初中生長(zhǎng)期所處的環(huán)境都是以漢語(yǔ)為主導(dǎo)的語(yǔ)言環(huán)境，而英語(yǔ)口語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的發(fā)音差別，因此，初中學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就很容易受到漢語(yǔ)的干擾。就以發(fā)音來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音和漢語(yǔ)的發(fā)音有很大的區(qū)別，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，例如英語(yǔ)口語(yǔ)中很常見(jiàn)的“/v/”，由于漢語(yǔ)的發(fā)音中并沒(méi)有這一發(fā)音，根據(jù)發(fā)音的慣例，初中學(xué)生很容易將其發(fā)成“/w/”的音，這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)的錯(cuò)誤存在。

（二）受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

一般情況下，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)由其英語(yǔ)老師來(lái)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，因此，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生的錯(cuò)誤也極有可能是由于教師的授課過(guò)程中的口誤導(dǎo)致的，簡(jiǎn)而言之，就是英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于對(duì)詞匯以及口語(yǔ)的句型并沒(méi)有表述清楚，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解有所偏差，從而產(chǎn)生了某些英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤。除了課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，在整個(gè)社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，初中生所處的社會(huì)文化環(huán)境與英美的文化環(huán)境有很大的差異，而且初中生還容易受到其所在地的方言的影響，這些因素都會(huì)給初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。

（三）受到個(gè)性表達(dá)的影響

初中生正處于一個(gè)充滿好奇、喜歡追求特立獨(dú)行的階段。喜歡特立獨(dú)行，這是青春期的學(xué)生很正常的想法，同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)上，初中生也喜歡用一些奇思妙想的表達(dá)方式來(lái)闡述自己心中的個(gè)性想法，他們還喜歡將這種奇思妙想的表達(dá)方式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)中來(lái)，例如no zuo no die，這種奇特的中英混搭的口語(yǔ)表達(dá)方式，這種表達(dá)方式可能來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，也可能來(lái)源于學(xué)生原創(chuàng)，也真是這種類似的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，給初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

二、糾正學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題

通常，英語(yǔ)教師采用兩種糾錯(cuò)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)，一種是推遲糾錯(cuò)，另一種是及時(shí)糾錯(cuò)，二者互有利弊。根據(jù)筆者多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂中對(duì)正在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)言的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，很容易讓相對(duì)內(nèi)向的同學(xué)感到羞愧、丟臉，而且一旦英語(yǔ)教師對(duì)某一個(gè)學(xué)生的糾錯(cuò)次數(shù)相對(duì)頻繁，就會(huì)讓該學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

其實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，英語(yǔ)教師不可能完全將每一位學(xué)生存在的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤全都糾正過(guò)來(lái)。關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的糾正，有些需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，有些則無(wú)傷大雅，可以不去進(jìn)行糾錯(cuò)。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)存在的錯(cuò)誤主要分為兩種，一種是局部的錯(cuò)誤，另一種是全局錯(cuò)誤。局部的錯(cuò)誤如果只是句子中的個(gè)別成分的錯(cuò)誤，不會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，也不會(huì)影響交流過(guò)程中的理解。教師應(yīng)該著重于全局錯(cuò)誤的糾錯(cuò)。根據(jù)筆者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以下的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤存在的情況需要教師及時(shí)進(jìn)行糾正。

首先是頻率極高的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤，這種情況下，學(xué)生已經(jīng)將其當(dāng)做是正確的知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，并且還有可能存在學(xué)習(xí)僵化的可能性，所以，英語(yǔ)教師要將其及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，將正確的口語(yǔ)用法教授給學(xué)生。其次是用詞不當(dāng)?shù)囊恍┛谡Z(yǔ)錯(cuò)誤。這種用詞不當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤，一般初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的表述沒(méi)有什么問(wèn)題，只是對(duì)詞匯的運(yùn)用存在偏差，這種情況主要是由于對(duì)英美國(guó)家的社交文化和規(guī)則不夠理解導(dǎo)致的，這種情況很容易引起雙方的誤會(huì)，給口語(yǔ)交流帶來(lái)不便。例如在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，學(xué)生缺乏禮貌用語(yǔ)“please”，雖然從語(yǔ)法方面來(lái)看沒(méi)有什么問(wèn)題，但是會(huì)給交流的雙方帶來(lái)一定的誤會(huì)，這種情況下就需要教師進(jìn)行糾錯(cuò)。最后是一些對(duì)交流產(chǎn)生阻礙作用的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤，例如在口語(yǔ)交流中的動(dòng)詞的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，這同樣會(huì)給交流雙方帶來(lái)理解的偏差，從而產(chǎn)生誤會(huì)，教師需要對(duì)此進(jìn)行糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的動(dòng)詞時(shí)態(tài)。

三、關(guān)于糾錯(cuò)的策略分析

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)的過(guò)程中，需要考慮方方面面的因素，有技巧、有策略的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)。

首先，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，要考慮到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的因素，尋找最有效率的英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)方式，有利于學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，這種糾錯(cuò)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單、容易接受。

其次，教師進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，除了要考慮教授學(xué)生正確的知識(shí)以外，還要考慮初中學(xué)生的心理因素，在糾錯(cuò)時(shí)，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行觀察，不讓學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)糾錯(cuò)要在維護(hù)學(xué)生的自尊心的前提之下進(jìn)行，既要傳授知識(shí)，又要維護(hù)好學(xué)生的自尊心，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，教師在糾錯(cuò)時(shí)還要考慮到學(xué)生的個(gè)人偏好，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行糾錯(cuò)，不同的學(xué)生有不同的個(gè)人偏好，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人偏好，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的糾錯(cuò)方式，這樣一來(lái)，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)才能更有效率。

四、對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)的建議分析

根據(jù)前文的分析和筆者的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)提出了相關(guān)建議，主要涉及兩個(gè)方面，希望能為同行業(yè)工作人員帶來(lái)一些借鑒意義。

（一）提升理論知識(shí)

很多的英語(yǔ)教師對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤的糾正的策略以及自身的想法，大部分都停留在實(shí)踐的層面中，對(duì)于相關(guān)的理論還尚且不夠熟悉。因此，初中英語(yǔ)教師需要不斷提高自身對(duì)于糾錯(cuò)反饋理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自己熟練掌握相關(guān)理論，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的糾錯(cuò)策略，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）加強(qiáng)和同行的交流、學(xué)習(xí)

不同的初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)的策略以及想法存在很大的不同，因此，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)效率的提高，同行之間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力。

具體的交流、學(xué)習(xí)的方式可以采用以下兩種方式進(jìn)行：一是采用英語(yǔ)教師小組開(kāi)會(huì)討論的方式，由資深英語(yǔ)教師為年輕的英語(yǔ)教師分享相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)，還可以對(duì)于一些存在的爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行集體討論，以尋求解決問(wèn)題的有效方式。二是采用聽(tīng)課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)初中英語(yǔ)教師的課堂進(jìn)行觀察和研究，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)該英語(yǔ)老師的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，以總結(jié)出更多的英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的糾錯(cuò)并非是簡(jiǎn)單的，而是一個(gè)非常復(fù)雜的環(huán)節(jié)，需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平、個(gè)人特點(diǎn)、課堂狀態(tài)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的糾錯(cuò)反饋。初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行正確、科學(xué)的糾錯(cuò)非常重要，可以對(duì)目前學(xué)生的“中國(guó)式英語(yǔ)”的改善起到非常關(guān)鍵的作用。

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（作者單位：青州市旗城學(xué)校）