新常態下小學數學解決問題能力的思考與實踐

吳小容

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育就是目前的主要教學目標。而在素質教育的新常態下開展小學數學教學，就不能夠僅僅教學各種相關的知識，更重要的則是培養小學生解決數學問題的能力，促使他們可以通過數學的方法和思想處理遇到的問題，并使他們能夠養成良好的數學思維，為他們奠定堅實的素質基礎。因此，本文首先將詳細闡述在新常態下，如何在小學數學教學中，有效培養小學生解決問題的能力，希望可以為廣大小學數學教師提供有用的參考。

關鍵詞：小學數學 ? 新課改 ? 解決問題能力 ? 培養措施 ? 課堂教學

在數學教學中，數學問題占據著至關重要的位置。通過對學生提出問題，可以有效的為學生指引思維的方向，并使學生能夠擁有學習的動力。教師通過引導學生開展數學學習活動，促使學生能夠進行良好的親身體驗，能夠有效的幫助學生養成勤于動手、善于質疑、努力求知以及樂于探究的良好學習習慣，使學生可以樂于積極的對數學的思想知識以及方法進行深入的探索，加深學生對相關知識的理解和感悟，這樣學生就可以對數學有著更加正確的認識，他們就能夠在日常生活之中善于通過數學的思維分析遇到的問題，并有效的解決問題，切實的提高學生的數學核心素養。

一、及時轉變教學理念，增強自身課堂教學設計水平

現代小學數學教師需要擺脫傳統教學理念對思想的桎梏，尤其是要充分的分析和研究新課標中所蘊含的新理念和新精神，并遵循新課標的要求開展課堂教學實踐，有意識的在課堂上培養學生的思維能力，充分的發揮學生在課堂上主體地位的作用，轉變傳統的教學模式，從而有效的激發學生的主觀能動性。并且，教師還要增強自身課堂教學設計的能力，改善學生的學習模式，實現讓學生快樂學習，切實的提高完善學生的綜合素質[1]。

而現代小學數學教師想要達成上述目標，就需要從以下幾點進行：第一，教師在開展課堂教學之前，需要對教材進行深入挖掘，切實的掌握教學的主要內容，并對教學環節進行精心設計，尤其是對各種關鍵性的問題更要加強重視，要注意設計的問題要有明確的指向性和生活性，這樣可以更方便學生的理解和學習，教師也可以更加合理的利用教學策略。第二，教師在進行課堂教學時，需要充分考慮學生的心理發展，對建構條件進行有效的優化，還要對生活中的數學素材進行有效的挖掘，幫助學生更好的對相關知識進行自主構建。同時，教師還要采用合理的教學方法，幫助學生掌握正確的學習方法，并圍繞著“解決問題”的理念開展課堂教學，促使學生能夠積極的開展創造性學習和自主性學習。第三，教師要積極的引導學生自己解決問題，而不是直接給出學生答案。尤其是針對學生能夠通過自主思考解決的問題，教師就要鼓勵學生獨立自主的進行解決，切實的提高學生的自主思維能力，完善學生的綜合素質。第四，教師在教學中還要不斷的滲透解決問題的意識，在潛移默化之中對學生產生影響，從而使每一節課的質量都可以得到保證。并且，在課堂教學中，還要圍繞著“提出問題并解決問題”進行，鼓勵和引導學生解決一個又一個問題，切實的讓學生占據課堂的主體地位[2]。

二、對學生進行有效的啟發，鍛煉學生創新思維和解決問題的能力

在目前的新常態下，小學數學教師在課堂教學中，就要摒棄傳統“滿堂灌”的灌輸式教學法，不再是讓學生被動式的學習，使學生可以真正的成為課堂的主人。而且，在課堂教學中，教師還要由淺入深的引導學生發現問題，并循序漸進鼓勵學生解決問題，還要促使學生能夠全方位、立體化的發現問題，并對問題積極的進行探索。這樣就可以使學生有效掌握如何通過數學的方法對問題進行分析，從而有效的解決問題。需要注意的是，教師在引導學生解決問題的過程中，還要有意識的培養學生的觀察能力，使學生可以在遇到問題后，對問題進行科學合理的分析，并通過動手實踐以及學習經驗切實的解決運遇到的問題，通過這樣的過程，就可以使學生切實的掌握解決數學問題的措施以及方法。在這個過程中，教師還要有意識的培養學生的數學思想，幫助學生掌握對數學正確的使用方法，從而使學生的數學核心素養更加的完善[3]。

例如，教師在教學有關“求和（差）”的相關問題時，教師就可以通過為學生創設有關的生活化環境開展教學。如，我校最近要組織一次文藝匯演，有12個小朋友報名唱歌，比報名跳舞的學生少4人，比報名體育運動的多了3人。通過這樣與學生日常生活有著緊密聯系的情境，引導學生挖掘其中的問題，并鼓勵他們積極的解決發現的問題。同時，教師需要留給學生充足的思考時間，并教會學生如何計算以及如何借助工具進行計算。如，可以讓學生在草稿紙上畫出相關的人數，通過數一數的方式，解決相關的問題;還可以通過火柴棒的方式進行加減計算，這樣學生就可以知道報名跳舞的人有幾個、報名體育運動的又有幾個。這個時候，教師就可以引導學生對解題思路進行有效的總結，幫助學生掌握解決問題的基本策略和框架。而通過對問題進行合理的反思，能夠有效的升華解題的思路和方法。并且，通過培養學生的反思意識，對鍛煉學生歸納總結能力也有著顯著的幫助。尤其是在學習小學數學知識的過程中，歸納總結能力將會直接關系到學生解決問題的能力，還可以進一步的完善學生的解題思路，促使學生的解題能力也可以得到顯著的進步。學生通過對錯題進行不斷的反思和歸納總結，可以切實的掌握正確的解題方法，從而更好的解決相同的題型[4]。

三、構建良好的課堂學習環境，激發學生對數學的學習興趣

眾所周知“興趣是學生最好的老師”，興趣也是學生學習的源動力，只有使學生對數學產生學習興趣，學生才會積極的配合教師的引導，進行相關知識的學習。而小學生通常都渴望成功和肯定，他們十分樂于對他人展示自己所學到的知識，獲得成就感。所以，小學數學教師在課堂教學中，就要充分發揮小學生的這一特點，在課堂上圍繞著培養學生創新態度、創新意識以及創新能力的目的，開展有針對性的教學，促使學生可以積極的對教學內容進行深入探索，在探索的過程中使其能力得到提高，并可以更好的獲取其中所蘊含的知識，學生就可以充分的體會到成功的快樂。同時，學生作為學習的主人，教師要對自身進行準確的定位，充分的發揮自身的引導作用，促使學生在課堂上，可以“大膽猜想、小心求證”，能夠對問題進行多個角度的觀察，并通過多種解決問題的方式去探究。而教師在開展猜想活動時，也要與日常生活緊密的聯系到一起，使學生能夠根據自己的生活體驗去思考問題，并能夠通過猜想的方式解決問題[5]。

例如，教師在教學有關“圓的周長”的有關問題時，教師可以提前準備好各種可能會用到的工具，如繩索、尺子以及鉛筆等，然后對學生提出相關的問題：“想要知道圓的周長，需要使用什么工具？”學生通過對教師提供的工具進行觀察和思考之后，就可以提出猜想。如可以將繩子沿著圓的周長圍成一圈，并進行標記，然后通過尺子對繩子進行測量，就可以得出圓的周長。在學生提出猜想之后，教師就可以讓學生根據猜想的方法，進行實踐驗證，這樣就可以得出準確的結果。當學生驗證成功之后，教師要對其進行適當的表揚，使其可以獲得成就感;而在學生驗證失敗后，教師也要對其大膽的猜想進行鼓勵，并對其進行有效的啟發，使其能夠發現自己的錯誤，從而有效的完善自己的猜想。通過這樣的方式，鍛煉學生的跳躍性思維，可以使學生的思維能力大幅提高[6]。

四、結語

總而言之，在目前的新常態下，現代小學數學教師不僅要尊重學生在教學中的主體地位，還要積極的引導學生深入的探索有關數學的新思路、新方法以及新觀點。使學生可以更好的積累數學的各種理論，并將數學知識的各種概念、法則以及性質理論等，有效的融入到各種實際的問題之中，這樣學生就能夠從生活中發現各種數學問題，還可以在日常生活之中利用所學的知識解決遇到的問題，促進學生解決問題能力的提高，學生也會深刻的認識到數學的重要性，從而積極的配合教師吸收各種數學知識，切實的保證課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]黃維種，黃天生.新常態下小學數學解決問題能力的培養[J].數學大世界（下旬），2017，（07）：66-66.

[2]錢晉蓮.小學低年級數學解決問題教學中繪本的應用策略[J].數學學習與研究，2018，（07）：156-157.

[3]赴國清.淺析小學數學解決問題策略教學的思考與實踐[J].中國校外教育，2019，（11）：79+81.

[4]趙永艷.小學數學教學中培養學生發現和解決問題能力的實踐與思考[J].考試周刊，2019，（29）：101-101.

[5]楊俊娜.從小學數學解決問題能力培養引發的幾點思考[J].新課程，2019，（04）：197-197.

[6]馬傳華.淺析小學數學問題解決能力的培養[J].中華少年，2017，（20）：141-141.

（作者單位：淄博市淄川區城南中心小學）