探析小學數學教學中如何提升學生的計算能力

摘要：數學課程是我們完成學業和日常生活中解決問題的必學學科。學習數學課程能夠提高我們的思維能力和解決問題的能力，培養學生的全面發展。數學學科的設立就是培養學生理性思維和提升學生的計算能力，讓學生能夠將所學到的數學知識應用到現實生活中，解決生活中一些數學問題，從而適應社會，穩定發展。

關鍵詞：小學數學 ? 教學過程 ? 計算能力 ? 培養與提升 ? 意義

小學階段是學生正式接觸數學課程的階段，要想學生能夠打好堅實的數學基礎，必須要從小學階段開始抓起。而小學數學的重點和難點就是提升學生的計算能力。以往的教學模式中，學生只學會了數學的基本知識，而不能進行實際的鍛煉和思維計算，這種模式下培養的學生不能夠滿足社會發展的需要，容易遭到社會的淘汰。素質教育提出要培養學生的全面發展，在小學數學過程中培養學生的全面發展，就要提升學生的計算能力，不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要求學生能夠將數學知識應用到實際生活中并加以運算運用。但目前階段仍然有很多數學教師在提升學生計算能力上面臨著很多問題，本文就在小學數學教學中如何提升學生的計算能力進行討論和分析。

一、現階段小學數學教學的狀況

首先，就學生的自身能力而言，小學階段的學生接受知識慢，反應速度慢，所以在將數學知識應用到實際生活過程中會存在很多的問題。尤其是在計算方面，要想提高學生的計算能力，必須要為學生打好基礎，讓他們掌握基本的運算，還能夠為以后復雜的數學計算提供幫助。

其次，就學生上課的積極性和興趣而言，小學階段的學生屬于剛接受正式的教學活動，它們不同于幼兒園教學，無法做到中途停課。小學階段的課堂一般在30分鐘到45分鐘左右，學生剛進入長時間的教學，很難完全到投入到課堂學習中。除此之外，Hao時間的教學會使學生感到疲憊，上課容易開小差，很難集中注意力。

再次，就小學學生的數學基礎而言，學生在幼兒園階段已經接受了基本的數學計算教學，大部分學生都擁有了基本的計算能力，但計算能力仍有待提高。

最后，就小學數學教師而言，教師都是經過專門的培訓和考試合格而任教的，要是都擁有較高的教學水平。但有一部分教師為了完成教學進度、提高教學業績而執著于灌輸給學生基本知識，忽視了學生計算能力的培養和提升。

二、小學教學過程中提升學生計算能力的意義

（一）符合我國的素質教育制度，促進學生的全面發展

小學的數學課程并不是要求學生掌握基本的數學知識，而是要求學生能夠將學到的基本數學知識應用到現實生活中，能夠在生活中遇到問題，可以通過自己所學的知識和能力來進行計算。這不僅是我國素質教育制度的要求，也是學生以后能夠適應社會發展的需要。所以，提高學生的計算能力能夠促進學生的全面發展。

（二）理論聯系實際，這樣學生的思維能力

現實生活中處處都存在著數學問題，比如超市購物、買衣服等等，都會運用到不同難易程度的數學計算。如果學生擁有較好的計算能力，在購物過程中他們就不會吃虧，他們懂得自己所付的價格是否合理正確;相反，如果學生的計算能力很差，不僅不能夠解決日常的數學問題，在以后社會的發展中也會面臨著淘汰。從小學數學就開始培養學生的計算能力，可以讓學生為以后步入社會打好堅實的基礎，可以在現實生活中占據有利的地位，順應社會發展的需要，成為國家棟梁之才。

（三）滿足新課程標準

從小學數學課本的內容來看，計算教學在小學數學課本中占比很大，單從這一方面就可以看出計算能力的培養和提升在小學數學教學過程中得到很高的重視。

除此之外，小學學生的計算能力得到提升，會加快學生對數學基本知識的掌握，充分發揮學生的思維能力，有利于教師的教學活動順利進行，提高教學效率。

三、影響小學學生計算能力提升的主要原因

（一）粗心大意，過于高估自己的能力

小學數學的題比較簡單，有些學生認為課堂上認真聽講就能夠很好的完成課后作業，從而導致他們在計算題的過程中只憑感覺來得出計算結果，沒有通過大腦進行認真的思考。其實這是小學學生認知水平的錯誤，所以在小學數學教學過程中應該進行科學的訓練和指導，幫助學生解決認知水平上的錯誤，能夠按部就班的認真思考來解決問題。

（二）學生的基礎知識不牢固

小學階段的數學課程開始接觸九九乘法表和加減乘除的基本運算規則等，如果這些基本規則沒有記牢固，在以后的算題過程中就會導致計算速度慢、正確率低、甚至不知道該從哪里開始計算。

（三）注意力不集中，沒有良好的學習習慣

小學階段是學生愛玩的階段，在課堂中他們往往很難完全投入到學習中。有很多學生會在學習過程中開小差、偷偷打鬧等情況。也有一部分學生沒有良好的學習習慣，在數學計算題時不認真讀題，或者做完題目時不去認真的檢查，這些情況都會阻礙學生計算能力的提升。

四、如何在小學數學教學過程中提升學生的計算能力

（一）加強學生基本知識的掌握

小學階段的九九乘法表和加減乘除運算法則是重要的基本知識，掌握了這些基本知識才能夠為以后的計算打好基礎，才能夠提高學生的計算能力。在教學過程中，教師可以通過小組競爭的方式讓學生來進行九九乘法表的背誦，提高他們的競爭意識和學習興趣，從而幫助掌握基本的知識。

（二）培養學生良好的學習習慣

要想提高計算能力，必須要養成良好的學習習慣。在小學數學教學過程中，教師要監督學生認真審題、認真演算和檢驗;遇到錯誤的問題要引導學生重新計算;監督學生養成記筆記的習慣，好錯誤的題目寫在筆記本上，反復查看，溫故而知新。

（三）幫助學生培養計算興趣

有計算興趣是提高計算能力的第一步，所以在教學過程中，教師可以充分利用多媒體設備來進行教學。小學階段的學生上課很容易走神，比如在學習兩位數的加法運算時，教師可以通過多媒體放映相應的數字圖片，不僅能夠使學生的注意力集中到課堂教學中，還能夠培養學生的學習興趣，從而提高計算能力。

（四）注重學生口算和估算能力的培養

無論是多么復雜的數學題，都是通過多道口算題組合起來的，提高了口算的能力，是提高計算能力的重要步驟。口算能力的高低會直接影響計算能力的提高，在教學過程中，教師要注重學生口算能力的培養，結合現實情況從易到難、循序漸進的來引導學生進行口算運算。

另一方面，在教學過程中培養學生的估算能力，不僅能夠激發學生的思維能力，還能夠激發學生運用多種方式來解決問題。教師可以在教學過程中引導學生進行估算，最后再告訴學生正確結果，這一過程中的勝負欲可以激發學生的思維，從而養成良好的估算能力。

（五）家校結合

學生并不是一直待在學校，教師也無法一直監督學生學習，所以家庭教育也很重要。在家中，家長應監督學生學習習慣的養成，糾正學生學習過程中的錯誤，督促學生對基本知識的掌握以及口算、估算等基本能力的應用，這樣才會進一步影響學生計算能力的提升。

五、結語

提高學生的計算能力不僅需要教師的引導，還需要家長的監督和學生自我的習慣養成。計算能力是學生數學課堂必備的基本能力，也是適應社會發展需要的基本要求。教師、家長和學生必須相互結合來提高學生的計算能力，促進學生的全面發展，以適應社會發展的需要，培養國家棟梁之才。

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（作者簡介：類星珍，山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮中心學校，小學數學教師。）