適合的教育：育人內涵與可行路徑

黎愛歡

一、育人內涵

新課改背景下，“適合教育”有效滿足了新時期我國教育的實際發展要求，并且基于以生為本的基本原則，成為我國小學教育的發展趨勢，其重要性主要表現為：

（一）生動詮釋以生為本的理念

“適合教育”是對于新課改教育目標“以生為本”理念的最佳詮釋，與傳統教育相比，“適合教育”更側重對學生的關注。在這一理念中，傳統教育中抽象的學生被進一步具化為極富生命力的個體，對每一個學生都基于其自身稟賦，朝其各自發展方向展開培養。“適合教育”背景下，教育理念是否適合學生實際發展需求，一定要看這一種理念是不是滿足了不同個體學生的實際成長需求，并基于不同學生個體特點，采取學生喜聞樂見的手段，解決學生成長過程中遇到的難題，從而引導每一個學生健康發展，促進其成為德智體美勞全面發展的人才。

（二）體現了國家教育意志力

新歷史時期，我國義務教育水平大幅度提升，但是如何更好地普及義務教育，確保義務教育可以在我國獲得公平、均衡的發展，從而有效滿足社會不同階層對于優質教育的實際需要，仍是全社會共同思考的重要課題。因此，深化教育改革，在小學教育中開展“適合教育”，就成為了我國政府層面的國家戰略，更高效、完美地體現了國家教育意志力。

二、可行路徑

我校辦學特色為“美成教育”，即讓每一個孩子獲得公平合理的教育，確保每一個小學生都可以度過美好人生，實現快樂成長。“適合教育”背景下，基于以人為本、因材施教的教育理念，結合我校“美成教育”辦學特色，從發展性、層次性、主體性、開放性這四個方面展開提升小學德育的有效策略分析。

（一）發展性：轉變觀念，營造適合教育氛圍

借助“適合教育”理念，在小學德育教學中，德育教師要首先轉變德育理念，進一步發展為適合小學生特征的教育模式，在教學環節一定要注重學生主體地位，還要在對每一個學生實際情況充分了解的基礎上，重視學生的基本技能掌握情況。在發展環節，要采取適合學生理解的方式，了解學生各方面實際情況，這樣才可以針對性地對不同學生個體展開差異化德育，而差異化一定程度上就是公平化、合理化教育，與傳統德育相比，更具備一種發展性，借助發展性教育理念，就可以鼓勵學生借助德育，錘煉自身道德素養，從而最終獲得一種個性化發展，實現自我美好人生。

（二）層次性：齊抓共管，學科教學滲透德育

作為整個小學教育工作的核心，德育要具備一種層次性，除了主課品德課之外，其他所有課程中都要有層次地開展德育。借助“適合教育”理念，可以在學校的日常工作和師生交往中，舉行各類型專題德育活動，并基于學生主體的基礎上，將育才、育人給予緊密結合。對此，各科教師要端正教育思想，掌握德育教學要求，挖掘不同學科教材所擁有的德育素材，基于學生興趣的基礎上，并分層次、分輕重，將這一些德育素材貫穿于整個課堂教學中，使得德育可以潛移默化地落實培養，與傳統填鴨式教育相比，潛移默化的影響，可以使得小學生更為快樂地掌握德育的基本內容，從而實現德育的最終目的。

（三）主體性：以生為本，滿足學生發展需求

教師要明確德育的主體就是學生，故而要利用“適合教育”理念，對待不同學生，采取適合不同個體的激勵方式，從而最大程度誘發學生上進心。對于小學集體而言，如果一個班集體想要共同進步，對正確行為予以表揚，對錯誤行為予以矯正，是適合教育最為公平、最為合理的教育方式。表揚和疏導是在充分尊重學生主體性的基礎上展開教育，小學生更容易接受，從而更親近德育，實現快樂成長的教學效果。

（四）開放性：激勵導向，深化活動育人內涵

對于小學生而言，少先隊是小學生自己的活動組織，少先隊的教育功能是學校其他德育途徑難以代替的。因此在“適合教育”背景下，除了課堂之外，德育更要具備一種開放性，少先隊就可以融入德育的開放課堂，因此教師更要注重少先隊的先鋒作用，在學校引導下，構建實踐活動基地，充分發揮少先隊作用，寓德育于活動中。通過一系列與德育相關的教育活動，可以更為直接地促進小學生獲得德育情感體驗，提升小學德育的實效性。

雖然小學德育工作內容繁瑣，但為了培養適合社會及未來需求的人才，在小學德育中，一定要融入“適合教育”理念，注重學生道德品質的培養，樹立全新的德育理念，從而真正實現每一個小學生德、智、體、美、勞全面發展的教育目標。

責任編輯 錢昭君