初中語文教學中留白藝術的運用

李崇斌

新課標倡導“以人為本”的教學理念，留白藝術正符合這個理念。在語文教學過程中科學應用留白，可以為學生留有足夠時間，從而產生豐富的想象空間，激發學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，最終實現學生創新型思維的發展。下面就初中語文教學中留白藝術的運用，展開具體分析，以供廣大同行參考。

一、導語留白，設置懸念，激發興趣

高質量的初中語文課堂，與創新性的課前導入具有密切關聯，貫穿在教學活動的始終。在初中語文課堂導語中適當留白，可以有效吸引學生的注意力，激發其學習積極性，提升課堂活動的參與度，將教學內容與學生的生活實踐有機結合起來。這有效加強了師生之間的交流，激發了學生的求知欲，提升其課堂參與的主動性。

在課堂導入環節，教師可以提出與教學內容相關的問題，激發學生的學習興趣，通過設置懸念的手段為學生留白，激發學生探索知識的積極性。比如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學過程中，教師可以設置這樣的問題，同學們，你們知道“諷”這個詞語的含義么？這時有學生回答：“諷刺、嘲諷。”教師不要給出任何回復，而是繼續向學生發問：“在本文的理解中，這個解釋是否正確？”學生對此產生疑惑，這個詞在古今發展變化中，其意義也在不斷變化過程中，這里的“諷”亦是如此，主要意思是“諷諫”，即使用委婉的方法對其進行勸諫。學生深入理解題目含義后，教師展開提問：“《鄒忌諷齊王納諫》的主要內容有什么？齊王納什么諫？接下來，就請同學們跟著老師走進今天的教學活動中。”這種在課前導入環節適當留白，可以調動學生的學習積極性，提升學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，通過設置懸念的手段吸引學生注意力，提升學生的學習效果。

二、閱讀留白，深入感悟，陶冶情操

閱讀教學在初中語文教學過程中，具有重要意義。隨著素質教育的不斷深入，初中語文課堂教學的主要目標，就是提升學生創新想象能力。初中語文教學中的文章具有深刻內涵，也就是“閱讀留白”。鑒于此，在語文課堂教學過程中，教師要積極補充相關內容，深化學生的閱讀體驗，提升學生的語文審美素養，有利于課堂教學效率的提升。比如，在朱自清《背影》的教學過程中，可以適當應用留白藝術，教師對文章的語言風格進行留白，由于《背影》這篇文章的語言比較樸實、平淡，教師科學引導學生了解人物形象，通過語言中的動作描寫，加深學生對人物性格特點的了解。教師在安排具體的教學活動時，可以讓學生自由找出感興趣的語言描寫，實施細致的分析，讓學生認真感悟作業要表達的思想感情，加強對文章任務性格特征的理解。這樣可以讓學生在潛移默化的過程中，提升學生的寫作素養，深化學生的情感體驗。

三、提問留白，點燃熱情，探究新知

提問是重要的教學手段，也是重要的教學藝術。“疑問”是學生發展進步的重要前提，可以促進學生創新性思維的發展，是心理方面的藝術留白。傳統語文教學活動中，教師提出的問題學生可以在教材中尋找答案，

學生不用經過思考就可以得出答案，難以取得良好的教學效果，不利于學生創新實踐能力的培養。

隨著素質教育的不斷深入，教育越來越注重學生的主體作用，強調發揮學生的主觀能動性，這就要求拋棄傳統教學模式中“重理論、輕實踐”的教學理念，加強學生創新實踐能力的培養。所以，在初中語文課堂的提問環節中，教師要創建適合學生發展的問題情境，恰當使用留白藝術，為學生留有充足的思考空間，激發學生的創新性思維，促進其綜合素養的有效發展。

比如，在《陳涉世家》的教學過程中，教師可以根據文章的主旨，適當進行留白，提出合理問題：“同學們知道陳勝吳廣起義的主要原因么？”“起義的成功與人物性格有關系么？”同學通過閱讀文章，可以直接獲得問題答案，有效提升學生的注意力，激發學生的創新型思維發展，教師通過問題環節，向學生展示具有發散性的問題，積極引發學生思考。通過這種方法，為學生留下自由想象的空間，讓學生自由發揮，有利于培養學生的自主探究能力。這種提問、質疑手段的留白形式，可以激發學生的學習熱情，有利于學生對語文知識的探索。這種留白藝術的科學應用，可以充分發揮學生想象力，讓學生體會語文知識的美妙，為學生后續語文學習奠定堅實的物質基礎。

四、寫作留白，深化體驗，促進創新

寫作在初中語文教學過程中，占據重要地位，是教學過程中不可替代的部分。在寫作教學過程中，適當留白，對于學生創新型思維的發展，具有重要意義。比如，在記敘文體的教學過程中，教師要讓學生了解記敘文的要素，對發生的事情能進行完整記敘。通過賞、評環節，學生真正掌握記敘文的相關知識，有針對性地培養學生的寫作能力。在寫作環節中，為學生留白，可以激發學生語文寫作的興趣。

例如，教師可以問學生：“同學們，你們記憶中有什么印象比較深刻的事情么？它對你有什么影響嗎？”通過設置問題的手段，激發學生的寫作興趣，有利于學生寫作探究能力的培養，為學生的寫作奠定堅實的基礎。教師要合理應用情境導入環節，出示日記“那一次，我很后悔”：某年某月某天，我和某某去小河邊玩耍，但是發生了不開心的事情。”教師引導學生從日記中，獲得詳細的信息，幫助學生找出記敘文的六要素，引入教學新課。這樣過渡比較自然，激發學生對寫作的興趣，深化學生對寫作知識的掌握，有利于學生寫作素養的提升。在初中語文寫作教學過程中，根據實踐過程中的課堂實例，要創建良好的教學情境，激發學生的學習興趣、讓學生敢于表達自身的思想，將寫作與生活實踐聯系起來，打破課堂教學與寫作的局限性。鑒于此，根據文本素材的科學引導，要激發學生的求知欲，統籌考慮課堂教學與寫作目標，實現學生最大化的發展。

綜上所述，留白藝術是十分有效的教學手段。在初中語文教學過程中，教師要科學應用課前導入環節實施藝術留白，吸引學生的學習興趣，激發學生對語文知識的求知欲，通過適當的留白，激發學生的學習熱情，強化學生對新知的欲望。將留白藝術有效應用在初中語文教學過程中，可以為學生留有足夠時間，給其留下豐富的想象空間。在語文課堂教學過程中，通過留白藝術可以激發學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，對于培養學生創新型能力具有重要的現實意義。

本文為甘肅省教育科學規劃2019年度課題《新課程背景下優化初中語文作業設計的實踐研究》（課題號：QY2019-2188）研究成果

作者單位：甘肅省慶城縣慶城中學（745100）