培育高中生英語口語表達能力之門徑

邱麗娟

【摘 ?要】 ?英語是一門語言類學科，表達情感與交流思想是高中英語課堂教學的重要目標，因此，培養學生的會話能力既是教學改革的需要，也是提高學生綜合素養的需要。作為奮斗于三尺講臺上的園丁們，務必滿足學生的求知欲望，努力構建師生互動的交流平臺，為培養學生的口語表達能力作出應有的貢獻。本文拋磚引玉，有待于大家深層次探索。

【關鍵詞】 ?以生為本;科學指導;知識視野;發音質量;口語表達

牛津高中英語新教材（譯林版）無論是必修篇目，還是選修內容，都以話題為主線編寫成的模塊，要求教師與時俱進，秉承“以生為本”的教學新理念，在課堂教學中積極營造民主和諧的教學氛圍，努力激發學生的學習興趣，全面發展聽、說、讀、寫、譯五項基本技能。高考改革雖然取得了比較好的成果，但高考英語片面注重書面的考核，口語仍然處于等級考試階段，一定程度上影響了學生學習口語的積極性，不利于全面提升英語綜合素養。因此，培養學生的英語口語表達能力是時代發展的需要，是課程改革發展的需要，是提高學生核心素養的需要。

一、堅持以生為本，搭建互動橋梁

構建輕松愉悅的師生互動氛圍是新課程改革中一道亮麗的風景線，但高中生在課堂上的發言熱情遠不如初中生與小學生，造成這些現象雖然具有諸多因素，但學生的口語表達能力弱是其主要原因，他們甚至擔憂不規范的發言會遭到同伴們的恥笑，從而出現了“啞巴英語”現象。因此，我們要充分尊重學生的個體差異，采取行之有效的手段拉近師生之間的情感距離，巧妙地向學生傳輸民主、平等的情感信息，讓學生逐步樹立團隊合作意識，切身感悟“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”的奧秘，尤其在以學習小組為形式的學習過程中，教師一定要經濟鼓勵、引導學生勇于發表各自的見解，凸顯學生的主體地位。

例如：筆者在引導學生探究“In western countries Food”這一簡單話題時，就安排各學習小組進行全方位探討，同學們展開創新思維的翅膀暢所欲言，除了初步了解各國飲食及國內相關文化習俗外，還有效培養了口語交際能力，并在合作學習過程中拓寬了知識視野。

二、強化科學指導，糾正口語錯誤

在高中英語課堂教學中，大部分教師高度關注學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法存在誤區，就迅速予以糾正錯誤，甚至出現干脆終止學生的發言局面，從而打斷了學生的思路，一定程度上影響了完整表達。長此以往，學生自然產生學不好英語的錯覺，逐漸失去了口語表達的愿望。因此，面對學生出現的各種口語錯誤，我們要牢固樹立“一切為了學生，為了學生一切”的革新理念，千方百計地消除學生不敢開口的心理焦慮現象，使他們小試牛刀后獲得成功后的快樂，不斷增強口語表達的自信心。

三、 嘗試授之以漁，擴寬知識視野

“授之以魚，不如授之以漁”的至理名言，精辟地闡述了一個真諦：只供一飯之需屬于授人以魚，讓人終身受益乃是教人以漁;作為一名高中英語教師，應在教學實踐中踐行“授之于漁”的方法，首先要與時俱進，開拓進取，不僅要扮演好引導者的角色，而且要充分體現發揮學生的主人翁地位，一般可以采取情景教學法來激發學生學習口語的興趣，既可以借助相應的實物、直觀教具、現代多媒體技術開展口語教學，也可以通過discussion、role-play等形式進行師生口語交流活動。

例如：筆者在執教“The universal language”（《牛津高中英語模塊八》第二單元）時，就采取brain-storm這一教學形式，先要求學生圍繞“What kind of universal language do you know？”這一問題進行求異思維活動，他們饒有興趣地沖出教材的束縛，通過大膽地聯想與想象，比較順利地掌握了所學知識;同時，我還展示了相應的掛圖，許多學生一邊觀察，一邊討論，從而強化了英語口語的鍛煉，并輕松地理解了“universal”這個詞，記憶效果明顯提高。

四、發揮多媒優勢，提高發音質量

聲情并茂的現代多媒體技術是新形勢下的一個亮點，特別在高中英語教學實踐中，教師靈活滲透多媒體技術，既可以讓學生通過聽讀與跟讀等形式，努力模仿“標準化”的語音語調進行訓練，也可以把學生的口語訓練及時錄制下來，讓他們予以自我評價或者學生之間相互評價，從而達到優質學習資源共享的目的。當然，還可以通過觀看短視頻的形式，幫助學生體驗不同性格特點和年齡段的語音語調和發音習慣，從而在潛移默化中提高發音質量。

例如：筆者針對必修五Unit 14 Lesson 2第三部分中Woman和Oliver的面試交談內容，就借助多媒體技術創設了師生互動的氛圍，具體步驟如下：（1）在學生完成預習全文的前提下打開多媒體課件播放小視頻，要求學仔細觀察意表演者的眼神、手勢、表情、姿態;（2）關掉小視頻中的聲音，鼓勵學生結合畫面配上相應的語音，特別注重語音、語調的模仿;（3）以學習小組為單位進行分角色模仿性表演，深層次理解所學的新知識;（4）再次打開小視頻，鼓勵、引導學生找到與畫面中人物表演的差距。如此的教學過程，有效激發了學生應用英語進行交際的興趣，而且在潛移默化中提高了發音和語調的質量。

五、通過課外活動，提高表達能力

課堂教學固然重要，但時間是有限的，因此，我們只有通過豐富多彩的課外活動營造英語口語交流環境，才能讓學生享受學習英語的無窮樂趣。在平時，教師應鼓勵學生盡量多用英語交流，諸如設置英語角、戲劇表演和英語朗誦比賽等校園活動，進一步培養學生的語感能力;同時，培養了學生的團隊合作意識和競爭理念，不斷豐富詞匯量，拓寬知識視野，增強自豪感與成就感。當然，由于高中生普遍喜歡聽音樂，因此，教師精心選擇通俗易懂的英文歌曲，也有利于激發學生的學習興趣，并在充滿詩情畫意的氛圍中陶冶道德情操，學習效果喜人。

英語是一門語言類學科，表達情感與交流思想是高中英語課堂教學的重要目標，因此，培養學生的會話能力既是教學改革的需要，也是提高學生綜合素養的需要。但愿大家八仙過海，各顯神通，務必滿足學生的求知欲望，努力構建師生互動的交流平臺，為培養學生的口語表達能力做出應有的貢獻。本文拋磚引玉，有待于大家深層次探索。