核心素養，三維目標

官新橋

【摘 ?要】 ?核心素養是將三維目標在一定程度上進行深化和具體化，將三維目標與核心素養進行相位延伸，顯示出三維目標明顯大于核心素養，因為除了有核心素養，還存在更多的非核心素養，從核心素養以及三維目標的意義上來講，核心素養更偏向于在教育內容上，和人的狀態水平體現上，而三維目標更傾向于教育內容類化的機制，兩者之間的關系是互相離不開的，想要形成核心素養就離不開三維目標，從小培養學生的核心素養也是我國進行教育改革的基礎。本文主要通過以科學的方式設計三維目標，注重學生的綜合素質全面發展，調動學生的學習積極性。

【關鍵詞】 ?核心素養;三維目標;初中;道德與法治;教學;反思;三維;目標;融生

目前我國對于學生采取的教育方式是以核心素養為主，每一位從事教育教學工作的工作人員對“以德樹人”教學觀念，都要積極回應。從小培養學生的道德品質。有助于讓學生成長為有道德、有禮貌、有責任感的合格公民。初中的道德法治課程也是進行德育教育的基本途徑之一，首先從學生的發展方向出發，以學生為本的德育教學，促進學生學習所需知識樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、科學設立三維目標，注重學生的全面發展

在初中道德與法治教育教學活動中，教師通常在進行一項教學活動時，具有一個明確的教學目標。主要是在備課時，通過分析學生在課堂中的學習效率以及學習質量而設定的一些目標，對于道德與法治的教學具有方向性。只有讓學生從根本上認可道德與法治課程中包含的德育知識，初中生才能真正意識到德育教育的重要性。比如：教師在本節課堂中所設定的課程目標是：以幫助學生提高考試成績為目標，那么教師就會將學生看作成提升分數的器具，其教育教學活動的開展也會以單方面的傳授教學知識為主。但是如果教師在本節課堂中的教學目標，是以提升學生核心素養為基礎，那么就會通過對知識的技能以及學習的過程和正確的學習方法，還有學生的價值觀、人生觀以及世界觀三個方面來進行道德法治教育教學活動。在教學過程中以學生為主體，圍繞學生展開一系列的教育教學活動，在思考道德與法治課程教學知識的同時，考慮是否能夠幫助學生進行全面發展和是否有利于學生的長遠發展。從多個角度進行思考，在教學過程中應該以科學有效的方式建立一個目標。在道德與法治課程當中的德育教育中，我們應該將對待情感的態度以及學生價值觀設置為德育課堂中的首要目標。

二、將德育教育引入生活，促進學生思考

初中教師在教育教學的過程中將核心素養完整的落實到教學中，目的是為培養學生綜合素質的全面發展和培養學生在以后成長發育中所需要的能力不斷努力，需要將課堂打造成高效率課堂。

在道德與法治的教育教學活動中，將核心素養目標以及三維目標進行融合。三維目標指的是“知識目標”“能力目標”與“情感態度價值觀目標”，比如在部編版教材七年級上冊第七課第二框《愛在家人間》這一課時，首先需要對教材進行一個簡單細致的分析，并將該課程中所包含的知識點進行歸納總結，最終鎖定該課中需要學習的目標和方向。它的知識目標是：在每一個家庭中，親情之間的表達方式是不相同的，從細節中了解我們與父母之間產生沖突的原因，以及了解家庭中親人之間產生沖突的危害，了解如何以正確的方式處理與父母之間產生的沖突。能力目標是：可以通過與父母之間進行溝通與交流，學會以正確的方式處理自身與父母之間產生的沖突，在交流中掌握與父母之間的溝通技巧。在情感態度價值觀目標上主要體現出：在家庭中親人之間表達感情的方式，設身處地的理解父母對我們的愛與關懷，用自身的實際行動去增進自身與父母之間的感情，以科學有效的方式設定三維目標，從表層的深入形成對學生綜合素質的培養體系，學生可以通過從日常生活中或者自親身經歷的事情，去更好的理解教材中所蘊含的知識，從而逐漸樹立自身正確的價值觀念。

核心素養并不是對三維目標概念的否定，而是在核心素養中將三維目標更加全面的展示出來，在落實三維目標的過程中需要采用科學有效的方式，對道德與法治的學科學習以及與生活之間的關系進行處理。

總而言之，核心素養教育教學理念，不再受限制于學校規定的框架能夠真正對學生的成長發展產生積極的促進作用，因此我們應該在道德與法治課程教育教學中積極落實對初中生的核心素養教學，以正確的教學觀念去引導學生成為一名合格的社會主義接班人也對學生自身的道德品質，有一個積極引導的作用。

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