探析小學英語綜合版塊層次性教學策略

沈琴

【摘 ?要】 ?在譯林版小學英語的教材中，每一個單元除了story time和grammer time外，還有一些綜合版塊，我們在教學的時候應該把這些綜合版塊看成一個整體，因為他們考察的是學生聽、說、讀、寫能力的一個互融互進。我們在教學的過程中，要從課堂設計、培養學生的知識和能力方面、知識的層次性和遞進性、學生的興趣方面著手來進行導向，深入的對綜合版塊進行挖掘，強化學生的基礎詞匯和相關的句型和語法等。

【關鍵詞】 ?小學;英語;綜合版塊;策略

英語的學習不僅要學習一些基礎詞匯、句型和相關的語法，還要從我們的英語課程著手，著重于培養學生的英語綜合技能。譯林小學英語教材比較切合我們的生活實際，我們要立足于教材，并且對于相關的模塊進行融合，在教學的設計上，我們一定也要體現一定的層次性，讓學生在循序漸進的任務驅動中英語的綜合能力得到提升，本文主要簡單介紹一下作者在實際教學過程中，對于綜合板塊的一些教學策略。

一、趣味引導——讓學生的綜合板塊學習富有激情

在綜合板塊的教學中，學生在本單元的單詞與story time知識的掌握下，已經具備了一定的聽、說、讀、寫能力，在此時的教學中，教師一定要以比較有趣的方式去導入，讓學生學習綜合板塊的興趣得到提升。在譯林小學英語教材中，綜合板塊可以分為sound time、culture time、checkout time等不同的板塊，但是我們可以把他們認真的加以梳理，設計成一些比較具體、主題鮮明并且充滿趣味的活動中，讓學生對于綜合板塊能有一個比較全面的認知。例如在學習牛津譯林英語五年級上冊unit1 Goldilocks and the three bears的綜合板塊教學中，為了能夠讓我們的課堂氣氛得到活躍，讓學生腦海中的知識得到喚醒，有效導入一些新的知識，在課程的導入上，我首先引入了一個叫“說說樂”的游戲，設計了三個游戲，第一個游戲：讓學生運用there is/are去敘述我們story time中的句子。第二個游戲：讓學生運用there is/are去敘述我們教室中的物品。第三個游戲：讓學生運用there is/are自由的去造句子。從教師設計的這些游戲來看，學生不僅能夠在快樂的氛圍中回顧一下課本的基礎知識，又能夠給予學生一定的想象空間，讓學生能夠運用已學的there is/are進行一些有效的復習。為了活躍課堂氣氛，我還加入了一些男女pk賽，看最后到底是男生說得多還是女生說的句子多，這種游戲的方法能夠讓學生在游戲搶答中集中注意力，高效的進行復習和滲透。

二、情景串聯——讓綜合板塊的學習氛圍得以提升

在綜合板塊的教學中，在設計的過程中，我們可以將一些情景進行有效的串聯起來，這種情景的串聯一定要符合小學生的一種生活認知，讓學生能夠在教師設計的這種串聯情景中，感受到英語學習的一種整體性特點。因為雖然是不同的板塊，要呈現的內容也是不盡相同的，但是知識上卻有很強的一種關聯性，所以我們教師要有效的去整合這些知識，巧設情景進行有效的串聯。例如：在學習牛津譯林英語四年級上冊unit2 Lets make a fruit salad這一課的時候，在本節課我設計了一個游戲，就是喜洋洋被困進狼堡了，需要你去營救它，但是你必須完成三個任務，至少得到六分才能夠順利的救下喜洋洋。第一個任務：我先是給學生播放了一首歌曲：Do you like purple grapes？讓學生跟著歌曲去哼唱，然后讓學生自己去打分，唱得非常流利，給自己打三顆星;唱得一般，給自己打兩顆星;能夠哼出旋律，給自己打一顆星。第二個任務：教師拿出一個不透明的袋子，里面裝有一些水果，讓學生通過Guess and say的方式去練習Do you have…？ Yes， I do. No， I dont.最后讓學生根據自己的表現自行進行打分，能夠熟練的運用這個句型，給自己打三顆星;能夠運用這個句型，給自己打兩顆星;不能夠熟練的表達這個句型，但是能夠回答出Yes，I do. No， I dont.給自己打一顆星。第三個任務：教師說：hurry up ，we must go to help the sheep. hurry這個單詞，是以什么開頭的，這個字母如何發音呢？你能找出更多含有字母h 的單詞嗎？如果你能夠找到8個含有字母h的單詞，請給自己打三顆星;如果你能夠找出5個含有字母h 的單詞，請給自己打兩顆星;如果你能夠找出3個含有字母h 的單詞，請給自己打一顆星。在本節課的設計中，教師設計了三個任務，讓本綜合板塊的內容進行了串聯，不僅調節了我們的課堂氣氛，讓學生在激烈的討論和思考中學習英語，而且這種設計能夠從整體上對綜合板塊進行把握，讓學生的英語學習變得更加的有效。

在綜合板塊中，我們設計的目的就是要讓學生利用所學的知識，通過討論和合作的方式，讓學生自由的運用英語，主動的參與到英語這門語言的學習中去，讓學生能夠在學習英語的過程中感受到學習英語的樂趣。對于綜合板塊的學習，我們教師一定要認真研讀和設計，有側重點的進行教學，同時要關注學生的學情，在教學過程中逐步總結、反思、實踐、成長，讓學生的英語綜合素養得到逐步的提高。

【參考文獻】

[1]于海波.小學英語拓展式教學的研究[J].成才之路，2014（3）.

[2]孫海珠.談英語教材中綜合版塊的教學策略[J].考試周刊，2016（41）.