高中信息技術新課導入藝術謀略

朱丹丹

【摘 ?要】 ?新課導入多渠道，豐富多彩效率高，以生為本發展路，開拓創新彩旗飄。高中信息技術新課導入的方法不勝枚舉，教師只有秉承“因人（師生）而別、因文（教學內容）而異、循需（三維目標）而發、據情（教學實際）而變”原則，就能設計出“新、活、實”的高中信息技術新課導入方案。本文作者結合自身的教學實踐，簡要論述了高中信息技術新課有效導入的途徑，值得大家深思。

【關鍵詞】 ?懸念;幽默;游戲;直接;復習;導入

隨著我市“三段四模塊”教學模式的不斷深化，高中信息技術教學革新措施也日新月異，為了積極營造輕松愉悅的師生互動探究氛圍，廣大一線教師緊密結合三維教學目標，精心設計新課導入環節，有效集中學生的注意力，學習興趣倍增。筆者借此平臺，就如何踐行高中信息技術新課導入模式暢談一些觀點與體會，期盼同仁們予以斧正為感。

一、懸念導入，妙趣橫生

現代心理學研究表明，青少年的好奇心特別強烈，他們面對懸念性問題往往處于亢奮狀態，都迫切希望揭開其中的奧秘。在高中信息技術教學過程中，教師只有靈活創設懸念性問題情境，才能讓學生蕩起思維的情感漣漪，達到妙趣橫生的美妙境界。

例如：筆者執教“Premiere軟件課程的視頻信息加工”一課時，針對軟件的界面和工具的使用功能比較枯燥無味的現象，就沒有直接向學生介紹Premiere軟件的界面及其使用功能，而是先直接打開課前自己制作的新聞視頻剪輯畫面，學生一邊觀看，一邊思考：這個視頻為什么能如此合成？到底怎樣制作的？并迅速上網查詢相關知識點，為深層次把握Premiere軟件的使用方法鋪平道路。可見，學生的學習興趣是學習動機的源泉，從某種角度而言，濃厚的興趣與創新思維一般由問題引起的，有利于調動學生的學習積極性和創造性。

二、幽默導入，激發興趣

幽默是一種特色化的藝術性語言，創造幽默的教學風格是新課程改革中不可缺少的形式，尤其在高中信息技術教學中借助幽默導入法，能有效構建和諧的師生互動情境，打開學生創新思維的閘門，充分發揮主觀能動性。

例如：筆者在執教Photoshop課程的圖像加工這一章節時，先把如下五彩繽紛的圖片呈現于學生的眼簾：一個英俊的年輕教師分別與NBA籃球明星姚明、香港知名演員陳龍、劉德華的合影，還有劉翔參加奧運會賽跑的畫面，同學們紛紛誘發出好奇的心緒。然后，我圍繞怎樣利用Photoshop的圖形合成精彩作品的問題進行點撥，并以學習小組為單位展開討論，為基本掌握Photoshop軟件的原理創造了有利條件。

三、游戲導入，引人入勝

游戲雖然是幼兒園改革過程中的一個亮點，但也在一定的條件下適合高中信息技術教學活動，教師在課堂上可以根據學生的實際需要和身心特點滲透一些小游戲，讓學生在潛移默化中切身感悟信息技術課程的技術性、趣味性和生動性。

例如：筆者在引導學生學習FrontPage軟件的“超級鏈接”內容時，先用“超級鏈接”制作一個小游戲供學生在各自的電腦上盡情地玩，當學生右手控制的鼠標碰到區域外就會出現“once again”或者“游戲終結”的提示語，一旦學生高質量完成了游戲項目，畫面上就會出現“once again”和“你真棒！”贊美語;一旦學生完成相應的小游戲后，筆者繼續鼓勵他們思考：如此精彩的游戲到底怎樣制作的？通過研討，很多學生很快掌握了FrontPage軟件中的“超級鏈接”內涵與外延。

四、直接導入，開門見山

“直接導入法”的本質就是隨著上課鈴聲的響起，教師就直接簡明扼要地闡述本課的課題教學重點和難點，比較完整地把具體的教學目標清晰地展示出來，基本上每一個學生都曉得本課學習的具體任務與要求。這個導入法具有簡潔明快的特點，可以很快吸引學生的注意力，督促學生較快地完成探究任務。

例如：筆者在引導學學習excel中的《數據管理》一節時，就開門見山地展示本堂課的教學目標：（1）依據高一（5）學生的學號排序;（2）初步篩選出語數外理化生六門學科成績在490分到560分的學生;（3）結合學生的男女性別進行分類匯總。許多學生立即圍繞上述目標開展學習活動，取得效果比較理想，但也往往導致部分學生產生厭學情緒，所以開展如此的導入模式必須慎重，千萬不能濫用。

五、復習導入，承上啟下

“溫故而知新”是孔子倡導的至理名言，比較適合文理學科的導入，由于高中信息技術是一門系統性很強的學科，各個章節雖然相對獨立，但前后連貫性比較明顯，也就是說新舊知識之間有著內在的必然性的邏輯聯系：新知識既是舊知識的拓展與延伸，也是后面所學知識的基礎和伏筆。因此，教師在新課導入時，務必尋找新舊知識的連接點和支撐點，先溫習舊知識，然后適當拉近學生在已知與未知之間的情感與時空差異，讓先后相應的知識出現比較合理的梯度，使學生通過“跳一跳”就能摘到“桃子。”這種復習式導入法，除了再現舊知識已學過的知識外，還能讓學生深層次感悟理解所學知識的基本含義與原理，實現知識整體上的大融合。

例如：筆者在執教《引導層動畫》一節時，針對引導層動畫是運動補間動畫延伸的實際情況，我先讓學生溫習本周內已經學過的相應知識，然后讓學生思考：怎樣才能實現一個小球沿水平面運動的目標？到底采取什么辦法可以讓小球沿曲線快速運動呢？最后，在師生合作的前提下，很自然地從運動動畫引出引導層動畫。

六、情境導入，激發興趣

俗話說：“環境塑造人。”在高中信息技術教學中采取情境法導入新課也是一個明智的選擇，有利于激發學生的學習興趣，并在最短時間內進入師生互動合作，有效提高了課堂教學效率。

例如：筆者在執教《遮罩動畫》一課時，先讓學生共同參與“猜猜我是誰？”的小游戲：一個男孩拿著一張不透明的白紙，一個女生手里拿著一幅貼著同小組成員照片的硬紙板放于白紙后面。此時，我一邊提問：“大家能看到后面紙上有誰嗎？”一邊把紙的中間撕出一個圓形缺口，并慢慢地來回移動白紙的位置，從而比較輕松地引出遮罩動畫的原理，學生很快學會使用Flash制作遮罩動畫的方法。

新課導入多渠道，豐富多彩效率高，以生為本發展路，開拓創新彩旗飄。高中信息技術新課導入的方法不勝枚舉，教師只有秉承“因人（師生）而別、以文（教學內容）而異、循需（三維目標）而發、據情（教學實際）而變”原則，才能設計出“新、活、實”的高中信息技術新課導入方案。